淺談大班戶外游戲中的體能鍛煉

陳朝鳳

摘要：幼兒教育作為幼兒的啟蒙教育，在幼兒成長過程中發揮著重要作用。隨著中國教育事業的不斷發展向前，學前教育越來越受到社會的重視。3～6歲是幼兒發展的黃金階段，幼兒對世界的一切都充滿著好奇和探索欲。正確引領幼兒進行戶外游戲，有利于增加幼兒的動手能力，引領幼兒身心全面發展。基于此，以下對淺談大班戶外游戲中的體能鍛煉進行了探討，以供參考。

關鍵詞：大班戶外游戲;體能鍛煉;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-142

引言

幼兒年齡較小，活潑好動，喜歡做游戲，喜歡參與有趣的戶外游戲活動。相比于教室，戶外空間更加廣闊，能為幼兒提供貼近自然的游戲活動環境，教師借助各種活動器材組織游戲，能夠解放幼兒天性，使幼兒在戶外游戲活動中學到知識。這種教學模式符合幼兒天性，能提高幼兒參與戶外游戲活動的積極性、主動性，便于教師因材施教。

一、鼓勵家長參與其中

家長是孩子最親密的伙伴，讓家長參與孩子的戶外游戲活動，能進一步發揮對孩子的引導作用，同時也能增加孩子的安全感，讓孩子更投入戶外游戲活動。親情缺失是當代幼兒教育中所面臨的另一個重要問題。現代人忙于工作，忙于生活，很多時候會忽略對孩子的關注，錯誤地認為把孩子送到幼兒園就萬事大吉。父母是孩子成長過程中最好的老師，許多留守兒童在成年后會出現各種各樣的心理問題，往往都源于在兒童時期缺少父母的陪伴和照顧，導致親情的缺失。鼓勵家長與孩子共同參與到戶外游戲活動中，不僅可以更好地促進孩子戶外游戲的進行，還可以進一步增加親子之間的情感，使孩子在心理上更加健全。

二、從幼兒的角度設計戶外游戲活動

教師設計戶外游戲活動時，要注重幼兒的動手能力、動腦能力、學習能力等，從幼兒的角度出發，科學合理地設計戶外游戲活動。如對年齡較小的幼兒，教師可設計難度稍低且教師全程陪伴的戶外游戲活動，保證戶外游戲活動的安全性和趣味性。對年齡較大的幼兒，其動手能力、動腦能力、學習能力都較強，教師可設計難度稍高的戶外游戲活動，以開發幼兒智力為主題，提升戶外游戲活動的實用性。戶外游戲活動設計的主要目標是提升幼兒的體能，開發幼兒智力，培養幼兒的學習能力和溝通能力。因此，教師設計戶外游戲活動時，要嚴格遵循趣味性和實用性原則。趣味性能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動參與戶外游戲活動，如“滑梯、螞蟻排隊走”等戶外游戲活動，既有趣，又能培養幼兒的團隊協作能力。同時還要合理劃分戶外游戲活動區域，在保證幼兒安全的基礎上，有序開展各項戶外游戲活動。

三、合理安排游戲時間

孩子天性愛玩，尤其是心智尚未成熟的幼兒，往往玩起游戲時很容易失去時間觀念。這就需要家長和教師對孩子進行時間規劃，從小培養孩子的時間觀念以及自我管理意識。游戲時間就是要讓孩子開開心心地玩，而到了學習時間則要認認真真地學。需要教師和家長要共同引領培養，因為孩子可能會因為游戲時間結束卻意猶未盡，進而會產生矛盾，從本質上來說，這就違背了利用游戲來對幼兒進行教育的初衷。所以教師一定要有時間觀念，并且有意識地去引導幼兒養成勞逸結合的思想。

四、應該以安全保證作為指導基礎

幼兒是祖國的花朵，是我國未來建設的后備力量。而幼兒自身處于發展階段，自我解決問題的能力較差，自身力量較為薄弱。基于這樣的形勢和地位，在對幼兒進行教學工作時，一定要注重對其的保護。而戶外游戲教學作為一項涉及因素較多的教學工作，潛在的危險因素較多。因此，教師在進行戶外游戲教學活動時，應該注重做好幼兒安全保障工作，首先，應該對幼兒使用的相關設備進行檢查和維護，保證幼兒在實際使用過程中不會出現一些意外情況。其次，教師應該對幼兒自身的身體情況有全面的了解和認識，保證幼兒在參與游戲活動的過程中保持活動安全，促使幼兒能夠在這樣的環境中得到心智等各個方面的成長和提高。

五、在開放自由的戶外游戲中培養幼兒互助合作、不怕困難的品質

筆者所在幼兒園有很多大型積木，可讓幼兒自由擺放，幼兒能在自由開放的空間中創意十足地搭建積木，并能自己組織游戲，游戲結束后再把一些器材送回家。在這個過程中，老師要引導他們注意安全，放手讓幼兒去玩，在游戲中培養幼兒良好的品質，使幼兒掌握勞動技能。《指南》指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此，幼兒教師應在體育游戲區投放豐富有趣的游戲材料，供能力不同的幼兒玩耍，讓每個幼兒都有通過戶外體育游戲提高身體素質的機會，讓所有幼兒的各項運動能力在不同程度上都能有所發展，精神品質也能得到培養。如在體能拓展區，教師可以讓體能較好的幼兒抓單杠或玩攀爬墻，讓體能一般的幼兒蕩秋千、走鏈條，讓體能較弱的幼兒打沙袋。又如在走平橫木區，教師可以讓體能較好的幼兒自己獨立走過去，讓體能較弱的幼兒在其他幼兒的幫助、鼓勵下走過去。這樣就真正做到了面向全體幼兒，讓不同水平的幼兒都有不同程度的發展。

結束語

戶外體育游戲作為一種游戲形式，蘊含著豐富的趣味性，容易吸引幼兒參與其中。但是僅有幼兒的積極參與是不夠的，還需要得到教師的科學指導。戶外體育游戲價值的發揮很大程度與游戲組織者的指導有關。幼兒的學習與發展離不開教師與家長的有效指導，在教師的科學指導下，幼兒能夠得到更好地成長，對周圍事物的認識也能上升到一個更高的水平，促進幼兒各項能力的有效提高。

參考文獻

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