淺析中考生物復習常見現象及應對策略

曾靜

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-356

近兩年瀘州市都將生物學科作為中考考查科目之一，測試總分40分，實驗操作10分，共計50分，其所占分值較少，因此生物學科對于學生及其家長等來講都有“雞肋”之感，那么我應該如何引導學生進行有效的復習？現在我任教我校三個畢業班的生物課程，每周排課一節，學生學習的基礎參差不齊，針對不同問題我采取了不同策略，常見現象有以下幾種：

一、學生自身不重視，開展復習難;

1.現象剖析：

相較于語、數、英生物學科中考分值少，部分學生不重視，因此出現各學科復習時間分配不夠科學合理而造成偏科現象出現;這主要是意識問題，學生沒有認識到學習生物的重要性和中考在此階段的重要性。

2.應對措施：

在復習前做好充分的動員，安排學習小組營造良好的復習氛圍;

2.1先告知學生我的整個復習計劃與安排要求，客觀分析通過努力復習每個成績段的學生能達到的高度，幫助樹立自信心;

2.2為每一個學生制定本學科學習目標，安排學習小組相互監督。學生有了目標就有了追求的動力;

2.3引導學生建立正確的學習價值觀，學習不僅是只為獲取高分，而是應用于生活實際。

二、課時少間隔長，知識概念遺忘快;

1.現象剖析：

由于一周一節課，間隔時間長，部分學生記過的知識點，時效一過很容易遺忘;分析原因主要是這部分學生的記憶方法不科學，死記硬背現象居多，強化憶的同時往往忽略了加深對所學知識的理解與應用，尤其對于一些生物學核心概念理解不夠準確，經常搞混淆。

2.應對措施：

根據初三兩學期的課時安排與學生記憶時效性特點，分三輪幫助學生完成“點—面—體”知識體系構建;

2.1第一輪，回歸落實四本教材，按考綱要求明確考點，引導學生回顧每一單元章節知識點，完成所有知識點的梳理;通過這種方式可以喚起學生記憶并且可以掃除以前學習中名詞概念的理解偏差，接著搭配每一單元的測試與側重評講，幫助學生鞏固加深理解。

2.2第二輪，結合教材上第一輪復習的考點，以專題形式將知識點按其聯系規律引導學生串聯成知識結構;此過程充分調動小組學習尤為重要。最后專題練習，及時檢測，側重評講答疑解惑。

2.3第三輪，中考真題綜合練習，查漏補缺;做題要求在25分鐘以內完成，學生做完及時評講，教師評講主要側重于不同題型的分析方法和解題策略的指導。

三、復習枯燥，學習積極性不足;

1.現象剖析：

初三主要是復習課，很多學生對生物學科知識的新鮮感與興趣明顯減弱，這就造成部分學生聽課的積極性和注意力下降，加之面對升學壓力學生應試心理素質差異較大，個別學生會出現煩躁、焦慮甚至厭學情緒。

2.應對策略：

充分備課，加強與學生的溝通交流，了解學生思想與心理動態;

2.1課件應盡可能做得簡潔明了;課件制作中不宜出現大篇幅的字體，色彩搭配適宜，不要過于陰暗，字體大小適中，盡量給學生愉悅舒適感。

2.2課題導入要巧思;引導學生建立正確的生命倫理觀，簡短的一個小插曲，學生卻非常感興趣。

2.3復習中學生課堂活動可以多樣化;

2.4多點有效的師生互動;

四、審題疏忽大意，做題遷移能力差;

1.現象剖析：學生在應考過程中暴露出審題不慎，不會挖掘題目中的隱含條件，只追求做題快，沒有弄清題意和領會出題者的意圖就作答;部分學生受習慣性思維定式影響，想當然地套用生活經驗、做過的習題等憑印象作答;還有部分學生圖文轉換能力，分析綜合能力與知識遷移能力都有待加強;這些現象反映了學生答題技巧策略與應試心理都有待加強。

2.應對策略：

分析歸納學生丟分原因，針對不同解題錯因，對癥下藥;

2.1基礎薄弱型，加強對基礎知識的記憶與理解;當然“記”不是死記硬背，而是應巧記與理解記憶相結合，如充分利用教材中的圖片，學會按一定的邏輯層次識圖與讀圖，將文字與圖片細節練習起來記憶;比如在回顧“循環系統”專題時，學生經常記不住的就是“心臟結構與其相連的血管”，我先引導學生觀察其規律，心房在心室上面，心房連接的是靜脈，心室連接的是動脈，只是左右不同而已，由此學生就在理解的基礎上通過編排口訣“上房下室，左右相反;房連靜左肺右上下，室連動左主右通肺”把心臟結構與相連血管牢牢地記住了。

2.2關鍵字忽略型，做題練習中要求勾畫關鍵字、關鍵詞，養成耐心、細心的好習慣;選擇題題干和選項含義一般都比較明確，但有時命題者為了考察學生對某一知識點掌握是否牢固，或者是否能融會貫通，往往會在題干中加一些修飾詞來限定句子的意思，常見的如“正確、錯誤、有、無、都、全、或、和、直接、根本”等，導致學生忽略關鍵字出現理解偏差而丟分。因此在練題時，要求學生用筆圈出關鍵字，特別留意修飾詞加入后導致的語境變化，從而避免錯誤。

2.3馬虎大意型，引導摒棄固有思維，理解題意細心甄別;細心嚴謹的品質從某種程度上決定著考生的成敗，很多學生在做題時遇到一些以前貌似做過的題，就沾沾自喜不細加分析，憑印象作答導致丟分。

2.4社會生活脫節型，強調關注時事熱點，教師及時反饋;學以致用也是中考的考查內容。復習過程中教師要注重從生活中發掘素材，引導學生關注人類健康，關注生物學發展與時事熱點。

綜上，在中考備考過程中，我們要以更嚴謹的態度剖析問題，用科學的應對策略幫助學生夯實基礎知識，培養縝密的科學思維，建立完善的生命價值觀，同時提高學生的解題技巧，為他們的中考保駕護航！