如何有效提高初中英語課堂教學的質量與效率芻議

劉林海

摘要：新課程改革給教學帶來了新思想和新理念，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗式以及合作與交流的學習方式，教學途徑也從傳統型改為任務型，因此教師的教學行為和學生的學習行為也有了相應的新要求。而課堂中教師的教學又顯得尤為重要，會直接影響學生學習方式的轉變，對培養學生的綜合語言應用能力具有至關重要的作用。然而由于應試教學的長期影響，當前初中英語課堂依舊呈現出守舊的狀態，教師的教學行為不能滿足新課改中的教學要求，不能真正達到“培養學生的綜合語言運用能力，促進學生全面發展”的總目標。本文欲從提高教師教學行為的角度來探究提高初中英語課堂教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語 ?課堂教學 ?質量效率

一、初中英語教學質量較低的原因

（1） 教學觀念保守。由于一直深受應試教育的影響，教師和學生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語教學課堂上，教師習慣于處于教學的主導地位，只是一味的給學生灌輸相關英語教學知識，剝奪了學生的自主學習權利，使得大部分學生很少有獨立思考和探索的機會，也就沒辦法發展學生的分散性思維模式。而英語作為一門語言課程，教師大多數側重于英語的寫、記等方面的能力，卻忽視了英語口語的能力，使得很多學生形成了只會寫不會說的窘迫局面。如此一來，不僅極大的打擊了學生的學習積極性，更沒辦法有效的提高英語課堂的教學質量。

（2）教學方式落后。受傳統教學觀念的影響，教師還是習慣于采取死記硬背的方法來教學。在英語課堂教學過程中，教師大多注重于將英語語法、課本單詞、完成句子作為英語教學的重點，一味的追求學生對語法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學知識的活學活用，學生完全沒有辦法達到流暢的使用英語進行交流的程度，也就根本就達不到新課改要求的教學效果。此外，這種半強迫式的教學方式，還會促使學生對英語反復背誦記憶的學習方式產生厭煩之情，喪失了學習的主動性，導致英語課堂的教學質量越來越差，教學問題日益突出。

（3）學生的學習態度和情緒較差。英語作為一門外語學科，對于一直以來都是接受國語知識的初中生來說是很陌生的。根據研究調查表明，多數學生對于英語知識的學習存在膽怯的心理，害怕去學英語，不敢去學英語，認為自己是沒有辦法好好掌握英語，完成英語學習任務的，極大程度上就已經喪失了對英語學習的自信心，甚至就此放棄了英語學科的學習。此外，受傳統教學方式的影響，初中生都是習慣于依賴教師來學習，對于英語的學習并沒有一個主動積極的態度。如此一來，讓初中英語教學課堂的質量有所提高就變得更加困難了。

二、針對原因分析提高初中英語教學有效性的相關對策

（1）明確初中英語課堂教學目標。教育目標是將日常教學任務和教學目標的具體化表現。教學實踐表明明確的教育目標更有利于教學質量的提高，它對教師的教學行為和學生的學習標準都能起到良好的導向作用，因此教學目標的制定一定要引起重視。初中英語教學目標制定應注意以下幾點：①目標應有階段性、層次性，對于不同資質、知識水平各不相同的學生，教師應制定出有層次性的學習目標，一個臺階一個臺階的向前邁近，以保證教學工作的順利展開。②目標要體現出增長知識、培養個人素養、樹立良好價值觀等多方面內容，并將其有機結合為一體，切不可過分強調基礎知識，而忽視能力的培養和情感上的交流。③教學目標制定應具體、盡量詳細，按學習規律循序漸進，比如先聽-再理解-接著讀-到寫。

（2）改變傳統教學方式，增強學生學習英語的興趣。改變傳統以老師為主導的課堂教學形式，和學生多進行互動，鼓勵學生多提問，教師多設計課堂提問。提問是求知的關鍵環節，是課堂教學的重要組成部分，對于培養學生創新能力及活躍思維能力都有著積極的影響作用。課堂怎樣引導學生提出優質問題，這是英語教師需要迫切思考的問題。

教師在教學時，應善于引導學生巧問、善問，并及時解惑，如此不僅能提升學生思維活躍度，還能使其及時理解和掌握重難點，而這一切首先對教師來說則需要用心設計出課堂提問，老師拋出的問題需要圍繞教學目標展開，還要更具思考意義的問題比如盡量少提出讓學生簡單回答“是”或“不是”的問題，應充分發揮其思考能力，同時還需要遵循由淺入深、由點到面的提問原則。興趣是學習一樣事物的最好老師，初中英語展開課堂教學時也應盡量調動起學生們的主觀能動性，積極主動地去學習，將傳統“要我學”變成“我要學”。

為了提升學生們對英語的學習興趣，可創造情境教學，亦可給學生創造出成功體驗，樹立自信心后，進而找到學習的樂趣。比如以教學內容為綱，結合學生實際學習情況，制定一套難易適度的練習題，讓學生們課后探討解決，經過一系列努力問題得以解決，學生內心就會體驗到成功的喜悅。

（3）改變教師觀念，建設一支支高水平英語教育隊伍。新時代教育改革不僅要從形式上更要從實際行動上從根深蒂固的思想上來進行改革。不同地區教育部門應起到自身帶頭及監督作用，組織每一個學校英語教師進行周期式培訓學習，內容上包括思想層面和專業能力兩方面，在多次現代化教學理念的熏陶下改變一些老教師的舊想法，不斷接受并應用新的教學工具及方法展開教學，另外專業技能在多次培訓中也穩步上升，一支支高水平英語教育隊伍逐漸屹立于各個中學校，以此為基礎教育部在不斷革新初中英語教學評價標準，旨在進一步提高初中英語課堂教學的有效性，從而為國家培養出一批批擁有綜合素質的人才。

（4）實施活動化的教學方式，提升英語教學主題設計的水平。英語課堂活動觀的實施載體是活動。在英語教學設計中，教師需要確保設置的主題具有連貫性，內容具有關聯性，盡可能地與學生的生活實際相符。教師通過采取激活→感知→梳理→內化→遷移的步驟來設計課堂活動，讓學生主動積極地參與到活動之中，讓學生通過學習活動強化對知識的理解和內化，提升學生的遷移創新能力。

例如，在TheChangingWorld教學中，Topic1：Ourcountryhasdevelopedrapidly。激活階段：學生為學習做好準備，進行頭腦風暴（展示一些著名景點的照片），讓學生盡快說出景點的名字，以引起學生的興趣。感知階段：步驟1：呈現汶川的最后一張圖片，讓學生猜測新單詞的含義，然后教新單詞。步驟2：提出新的句子結構，然后在每組中一個接一個地提問和回答。步驟3：呈現新的句子結構，然后與同伴進行提問和回答。步驟4：讓學生討論“去過”和“去過”之間的區別。選擇一個小組陳述要點，其他小組可以添加他們的想法。步驟5：讓學生成對進行對話并付諸行動。梳理階段：步驟1：讓學生嘗試在聆聽前填寫1b中的空白，然后聽并檢查答案，完成1b。步驟2：聽1a并注意發音和語調，然后閱讀1a。步驟3：聆聽2a和2a中的對話d填寫空白，注意現在完成時。內化階段：第1步：再次閱讀1a，并指導學生強調結構“已完成”。步驟2：讓學生討論關鍵點并自行解決問題。步驟3：按照1b復述1a，完成1c。遷移階段：步驟1：總結本課的主要內容，然后重復重點。步驟2：進行新的對話。

三、結論

綜上所述，為提升初中英語課堂教學的有效性，教育部需革新英語教學評價制度，以此為大環境還需要廣大初中英語教師積極推崇新改革的教學理念，采用生動有趣的課堂教學方法，并在課堂中多進行師生互動，以提高學生英語學習的興趣，同時教師還應以提升學生綜合素質能力為教學目標，旨在提高初中英語課堂教學的有效性，為祖國培養出一代又一代杰出人才。

參考文獻：

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