如何培養初中學生的寫作能力

龔秀和

二期課改不斷深入，如火如荼，牛津英語教材在實際教育中越來越顯示出它的強大優勢。牛津英語教材遵循語言教學科學規律，注重學生語言綜合能力的培養，教材的內容豐富、圖文并茂、貼近生活。這套教材依據全新的教學理念，它勢必需要教師運用全新的思維來解讀它、運用全新的方法來使用它。

作為一門外語，英語的聽、說、讀、寫這幾種能力中，“寫”是最大的難點，對于接觸英語時間不長的初中學生來說，英語寫作尤其是讓他們畏懼的任務。在培養學生的寫作能力方面，牛津英語初中教材特別顯示了它的強大優勢。在這里，我談一談我本人在兩年的《牛津初中英語教材》教學中培養學生寫作能力的一些方法。

《牛津初中英語》在每個單元的開頭就提出本單元的主要任務（main task），讓學生帶著明確的學習目標、明確的學習任務去完成這個單元。我們以《牛津初中英語》8B的Unit 1為例。在教學comic dialogue 中，當我講解language points時，把含有新語法要點“現在完成時”的句子“You have changed.”作為重點來講解，然后，我引出句子“In the past few years ，our city has changed a lot. Can you give us some examples ？”然后，在我的提示下，讓同學說出一些例子，如“In the past， the roads were very narrow. Now， the roads are very wide.” “There are many more factories than before.”等等。這樣，就引出本單元的任務（main task）：Write a report on the changes in our hometown. 于是，布置同學們收集一些我們家鄉變化的信息和圖片。這樣，單元一開始，同學們就明確本單元的學習任務和目標，在接下來的學習中，他們就有了明確的語言目的，就始終圍繞這個明確的語言目的學習這個單元，一步一步達到最后獨立運用所學語言的目的。

然后，在接下來整個單元的教學中，都始終圍繞上面提出的學習任務，并特別強化在這個任務中需要用到的語言表達（expressions）。例如，在《牛津初中英語》8B的Unit 1 中，我在整個單元的教學中，就特別強化包含現在完成時的句子以及與地區的發展變化相關的句子、句型，如：I have lived here since I was born. There have been many changes over the years. I think life is better now. Great changes have taken place in the past few years.等等。其實，這種教學方法就是在語言教學的新理念“任務型教學突出運用接觸的無意識習得”中穿插了傳統的教學理念“突出理解知識的有意識學習。

接下來，main task 范文教學，是培養學生寫作能力的重頭戲。范文教學時，我們可以采用“開放—封閉型任務（Closed – Open Task）”的模式。例如，在《牛津初中英語》8B的Unit 1 中，教學main task 時，我首先展示在Integrated skills 中所用的兩幅圖片（大嶼山的變化，過去和現在），讓同學們對比兩幅圖畫，同時努力回憶聽力內容，然后再次用英語描述大嶼山從過去到現在的變化。同時，老師做同步板書。

然后，學生依照以上板書的框架學習課本上main task 中的范文，學習過程中，同桌互相提問、互相討論。自主學習之后，合上課本，看著黑板上的兩幅圖片（大嶼上的變化：過去和現在），參照老師板書出的框架，再次口頭描述大嶼山的變化，這一次，同學們可以根據自己的理解增加內容，同樣地，其他同學就當小評委，全班同學合作完成任務。

從這個單元開始到現在，對于某一個地區的變化這個話題，學生已經接觸了一個星期了，這方面的語言知識已經積累了許多，關于地區變化的語言表達能力提高了許多，當然，這方面的詞匯也已經收集到了許多。現在，讓他們按照自己列出的家鄉變化框架結構和自己收集的信息、圖片，寫一篇題為“Changes to my home town”的作文，就水到渠成了。

學生在草稿上寫好了這篇文章，就同桌交換批改、討論，教師在一旁指點。在同伴批改過程中，學生通過提問、解釋、建議、修改、復述同伴觀點等方式進行磋商討論，在修改自己的作文時往往采納同伴的修改意見，而又不是全盤接收，而是經過了思考后有選擇地加以吸收。

最后，學生把同伴批改后的作文修改好、整理好、并且謄寫好交上來，由老師再為他們的作文批改并定出等級。

經過了整整一個單元的知識積累、信息收集、能力培養之后寫出來的作文，又經過了同伴批改和自己的重新整理，當這篇作文交到老師手中時，檔次就相當不錯了，所以，多數同學的作文都可以得到“良好”或“優秀”等級，幾乎每個同學都可以體驗到成功的喜悅。享受成功的喜悅，可以提高學習興趣和成就動機，進一步強化了學生學習英語寫作的積極性和自覺性。