推進活動型課程，落實憲法教育

李善婷

[摘? ?要]活動型課程是《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中提出的新概念，為一線教學提出了新方向、新要求。文章以教學實例為依據，從感官刺激、教具演繹、表演呈現、時事追蹤等方面分析了活動型課程在憲法教育中的運用與效果。

[關鍵詞]道德法治;活動型課程;憲法教育

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0035-02

憲法教育一直以來都是初中道德與法治課中舉足輕重的板塊，八年級下學期的道德與法治課正是通過憲法專冊的教學，來培養學生的公民意識和法治素養，使其成長為適應社會發展要求的，有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的現代公民。

那么，如何讓初中的憲法教育充滿生機和活力，更加鮮活和有趣呢？設計和實施以學科素養為導向，以憲法教育為內容，以法治精神為主線，形式新穎、豐富有趣的活動型課程，可有效增強初中道德與法治課的生命力。

一、感官刺激——直觀感受憲法之“薄”

八年級學生的生活在諸多方面都與法律存在著千絲萬縷的聯系，這就為憲法學習奠定了一定的基礎。如果教師忽視學生的生活經驗，直接從理論切入，講解憲法，學生往往感受不強、理解不深，也會影響后續學習憲法的興趣。

在憲法教育的第一節課，筆者首先讓學生想象憲法有多厚，然后給每位學生發放真實的憲法書籍，讓學生通過摸一摸、翻一翻，直觀感受到憲法并沒有他們想象中的厚，而是薄薄的一本書，僅1.6萬余字。面對學生的認知沖突，筆者抓住時機啟發學生思考：憲法為什么這么薄？學生在教師的引導下迅速瀏覽憲法目錄，掌握其主要內容：序言、總綱、公民的基本權利和義務、國家機構以及國家標志。

正是因為憲法只規定國家生活中帶有全局性、根本性的問題，并不詳細闡釋方方面面的具體內容，所以才會這么薄。通過感官刺激及問題引領，學生深刻領悟了憲法具有政治性、原則性、概括性等特點。這樣別開生面的憲法第一課不僅豐富了課堂教學，也讓學生對憲法有了深刻的初印象。

二、教具演繹——動手展示憲法之“巧”

憲法雖然字數不多，但因為內容抽象，與學生生活有一定距離，所以學生在理解時有相當大的難度。以八年級下冊第一課第一框《治國安邦的總章程》為例，要在認識國家機構的基礎上，理解國家權力的運行機制，從而認同憲法是治國安邦的總章程，這對于八年級學生來說具有一定的挑戰性。

雖然憲法第三章對國家機構的組織和運行機制做了明確規定，但如果學生對人民代表大會和人民的關系、人民代表大會和其他國家機關的關系不能宏觀把握，學習《治國安邦的總章程》這一框時就會陷入困境。如何化難為易、化繁為簡？為此，筆者自制了教具。筆者將人民和五大國家機關（權力機關、行政機關、監察機關、審判機關、檢察機關）制作成可粘貼的磁力片，然后以箭頭形式將它們的關系板書于黑板（見圖2），讓學生以小組合作的方式來完成“粘貼游戲”。

（粘貼游戲：圖2中左邊的空白部分需要學生通過小組合作的方式完成粘貼）

學生每一次挪動磁力片都需要對人民代表大會和人民、人民代表大會和其他國家機關的關系進行思考，而每次這樣的思考都有助于對國家權力運行機制這一難點進行突破。在小組的熱烈討論和動手操作中，在教師的追問糾正和總結提升中，學生在“玩”中學，在學中悟，掌握了國家權力運行機制，初步領悟了憲法是治國安邦的總章程。

三、表演呈現——現身說法憲法之“特”

在我國現行的法律體系中，每一部法律都有其獨特的作用，但作為國家根本大法的憲法，尤其特殊。憲法到底特殊在哪里呢？通過與其他普通法律進行對比，學生就能水到渠成地得到答案。

為了讓對比更加合理有效，也更加生動有趣，筆者在課上創設法律家庭大聚會的情境，組織全班為憲法、民法總則、刑事訴訟法、物權法、消費者權益保護法等法律成員制作“個人名片”（見圖3），名片中需包含各部法律的主要內容、效力、制定和修改的程序等信息。然后學生對自己扮演的法律角色進行自我介紹，并與其他法律進行“角色對話”。

這樣一來，學生為法律制作名片的過程就是他們學習法律知識的過程。對比每張法律成員的名片，學生就能明確憲法的特殊體現在于其具有最高的法律地位、法律權威和法律效力。學生在“角色對話”中能夠對憲法和其他法律的不同地位進行充分的交流，教師在“角色對話”中也能及時發現和糾正學生對憲法的錯誤認知，真正突破重難點。在活動型課程中落實憲法教育，能讓學生參與其中、沉浸其中。通過活動前的資料查找，活動中的全情投入，活動后的歸納總結，使憲法精神走入每位學生的內心，生根發芽，啟智潤心。

四、時事追蹤——時刻領悟憲法之“核”

學生的生活領域雖然有限，但自己所關注的社會生活卻可以無限。關注時政熱點是道德與法治課的要求和常態。伴隨著經濟社會的發展，現實生活中出現的新情況、新問題往往需要在法律層面給予關切和呼應。結合時政熱點，對學生進行憲法教育往往會取得意想不到的效果。

以每年的全國兩會為例，會議中的諸多細節都可以為教材中“尊重和保障人權是我國的憲法原則”這一內容提供新鮮且權威的注腳，值得教師充分挖掘、細細咀嚼。首先，教師可引導學生在課前搜集有關全國兩會的資料，在課上通過時政播報的方式與大家分享熱點新聞。所搜集的新聞可包括以下內容：從脫貧攻堅的全面勝利到加快電商、快遞進農村，從推進養老保險全國統籌到解決老年人異地就醫報銷，從新增城鎮就業1100萬以上到解決進城務工子女的上學問題，從改造城鎮老舊小區到完善全民健身公共服務體系……面對時政分享，教師趁熱打鐵引導學生思考這些新聞的共同點是什么。從這些與全國兩會相關的新聞里，從真切感受到的民生福利里，學生發自內心地理解并認同了憲法中的條文：“我國是人民民主專政的國家”，“人民是國家的主人”。以時政新聞為抓手，不僅能提高學生的課堂參與度，還能把抽象的理論生活化、具體化，實現教材知識與生活經驗的同頻共振。

課前的時政分享能為學生營造開放的課堂氛圍，適時的時政點評有利于學生感悟真實的憲法精神。

憲法的生命和權威在于實施，而實施的起點在于提高公民的法治素養。可見，憲法教育不僅關系著學生法治意識的提高，也關系著公民素養的提升，更關系著未來國家法治建設的質量和進程。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視憲法在治國理政中的重要作用，對憲法的性質、地位、實施、宣傳教育等做出了一系列重要論述。作為一線教師的我們，更應該通過精準育人的課堂站位、精致完整的教學設計、精巧有序的學生活動、精湛到位的教學語言、精美構思的板書展示、精挑細選的教學資源，把習總書記的講話精神轉化為教學生產力。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）