課外活動對學生思想政治理論課學習興趣培養研究

孫鋒　萬碧云

摘? 要：思想政治理論課程的學習對于培養學生建立正確價值觀至關重要。在思想政治理論課程的學習過程中融入課外活動，對于提升學生學習興趣、調動積極性意義重大。然而，目前課外活動與思想政治理論課之間存在著學校重視程度不夠、教師能力不足、課外活動時間較少等問題。因此，需要在學校制度層面予以保障，在教師層面予以能力提升，在學生層面予以認可，多措并舉解決問題，最終實現新時代思想政治理論課程的教育目標。

關鍵詞：課外活動;思想政治理論;學習興趣

【中圖分類號】G633.2 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0023-02

【Abstract】The study of ideological and political theory courses is very important for training students to establish correct values.Incorporating extracurricular activities into the learning process of ideological and political theory courses is of great significance to enhancing students' interest in learning and mobilizing enthusiasm.However，there is a deviation between the current extracurricular activities and the ideological and political theory classes，such as insufficient attention from schools，insufficient teachers' ability，and less time for extracurricular activities.Therefore，it needs to be guaranteed at the school system level，recognized at the student level，and escorted at the teacher level，with multiple measures to eliminate defects and deviations，and finally achieve the educational goals of the ideological and political theory courses in the new era.

【Keywords】extracurricular activities;ideological and political theory;learning interest

學好思想政治理論課程，是學生建立正確價值觀的重要途徑。如何提高學生學習思想政治理論課程的興趣，使該課程真正成為學生認識世界和社會的平臺，尚有需要完善之處。課外活動是思想政治理論課程的必要延伸，應逐漸成為學生學習思想政治理論課程的新媒介。

1. 開展課外活動對思想政治理論課的意義

思想政治理論課是所有學生的一門必修課，其對學生成長以及正確價值觀的形成具有重大的意義。因此，搞好思想政治理論課教學極為重要。與此同時，由于思想政治理論課所具有的專業性強、理論性強的特點，致使許多思想政治理論課程十分乏味。所以，有必要強化課外活動與思想政治理論課之間的聯系。開展課外活動對學生思想政治理論課程學習興趣的培養主要有以下幾方面的意義。首先，恰當地課外活動有助于激發學生學習思想政治理論課程的興趣。傳統的思想政治理論課程學習主要是“填鴨式”的教育，教師按照教材照本宣科，學生的學習效果大打折扣。而在思想政治理論課程的學習過程中引入與之密切相關的課外活動，則能激發學生的好奇心，調動其積極性，切實發揮思想政治理論課程的作用。其次，有助于學生對思想政治理論學習進行補充。課堂上的思想政治理論學習效果需要實踐經驗予以驗證，課外活動則是學生踐行個人價值觀的第二課堂，課外活動能夠彌補學生在思想政治理論課堂上所欠缺的知識和能力。最后，課外活動能夠反作用于思想政治理論課程的開展。生活是最好的老師，思想政治理論課程相較于其他課程的獨特性便在于指導性更強。此外，思想政治理論的學習也并非是“空中樓閣”式的學習，而是建立在實際生活之上的學習和指導。該課程本就是對實踐經驗的總結，因此，課外活動同時能夠促進學生學習思想政治理論課程的能力。

2. 課外活動與思想政治理論課之間的偏差

（1）學校層面之重視程度不夠

目前，課外活動與思想政治理論課程學習之間存在著客觀性偏差，這種現象是由于多種原因所致。首先，從學校層面來看，主要存在的問題是傳統認知上的偏差。在追求學習成績和升學率的社會現實之下，開展豐富的課外活動會被家長和社會認為是“不務正業”，這就給學校在管理方面造成無形壓力，在課程安排上會減少課外活動的時間和強度。其次，學校層面普遍認為課外活動與思想政治理論課程之間關聯性不大，未能發現兩者之間的耦合性，這也在很大程度上影響到課外活動的安排和設置。最后，學校出于宏觀管理視角，會較多考慮安全、組織難度等問題，這在一定程度上也不利于在思想政治理論課程中開展課外活動。

（2）教師層面之指導能力偏弱

不得不承認的是，無序地課外活動會演變成純粹的玩樂，最終毫無意義。課外活動的開展需要教師進行事前審核、事中指導、事后總結，而這一標準無疑對指導教師提出了較高的要求。然而，對于偏遠地區和鄉村思想政治理論教師而言，都存在水平不夠的問題。與此同時，思想政治理論課程不同于其他“主科”，易被教師忽略。與教師能力相對應的是開展課外活動的客觀條件，學校投入資金少、相關設備配備不足也是阻礙課外活動開展的重要因素，致使教師“心有余而力不足”。此外，考核機制不健全也是造成教師積極性不高的重要原因。在思想政治理論課中融入課外活動，無論是開展的內容還是開展的時限都無法準確確定，沒有量化的指標對教師予以考核，這就在很大程度上削減了教師的積極性。科學規范的評價機制和事后的總結評價，對于下一階段相關活動的開展具有意義重大，但這些都是目前所空缺的。

（3）課外活動層面之開展較少

從主觀層面上來看，學生不愿把閑暇時間用于思想政治理論課程的學習，較為愿意選擇語文、數學、英語等主干課目;從客觀層面來看，思想政治理論課程被認為是邊緣學科，不論是在課程安排上，還是在課程學時上，都被一縮再縮，完成課程的預定教學目標已是“自顧不暇”，何談開展課外活動。此外，開展課外活動還需要家長的參與，部分家長存在不愿、不想、不配合的主觀心理狀態，這會使該課程的開展大打折扣。用課外活動培養學生學習思想政治理論課程的興趣需要多方位參與，靠某一方的“一廂情愿”無法達到預期目標。據筆者對學校學生的一項數據調查顯示，有接近70%的學生認為在思想政治理論課程中開展課外活動是可有可無，學生們已習慣了“填鴨式”的教學方式，此種活動形式的開展對學生而言，其接受度也有待提升。

3. 課外活動與學生思想政治課學習興趣的耦合策略

（1）制度層面的保障

學校層面在制上對思想政治理論課程中的課外活動予以保障，并通過一系列舉措和方法，能夠推動預期目標的實現。這就需要學校一是將課外活動列入思想政治理論課程的教學計劃，在課時數、具體開展內容以及考核方式予以規定，為教師提供指導。二是提供足夠的經費保障。課外活動的開展需要經費予以支持，既需要在硬件上保障相關器材的充足，也需要在軟件上對教師予以培訓，培養具有前瞻性和針對性的思想政治理論課教師。

以下是教學片斷：

師：根據學校要求，思想政治理論課要有不少于三分之一的課時用于開展與課程相關的課外活動。我們本節課的主要教學內容是：中國共產黨的歷史。通過課本我們知道，我們黨經歷了從幼小到成熟的一個過程，尤其是在成立初期，共產黨人內部緊密團結協作，緊緊依靠人民群眾，才不斷發展壯大。在共產黨的發展過程中，我們能夠明顯感受到團結的力量。為了讓同學們切身感受到團結的力量，我們本次在課外將開展“七人六足”的活動，用時短者獲勝。

（經過比賽）

師：最終第二小組獲得勝利。我們觀看比賽錄像可以發現，第二小組的同學互相信任、互相幫扶，協調統一，最終率先完成比賽，奪得冠軍。大家現在是否明白了團結的意義呢？

經過“七人六足”課外活動的開展，學生們普遍反映更加理解中國共產黨人是如何從弱小走向壯大的，達到了預期的教學效果。

（2）學生層面的認可

學生主觀上予以配合是順利開展課外活動的另一重要因素。學生普遍存在喜歡課外活動的心態，但是較為擔心課外活動影響其他主干課程的學習。因此，獲得學生的認可也是十分必要的。

以某一教學片斷為例：

師：同學們，我們今天不比賽考試，而是比賽玩。各位同學或許都很驚訝，為什么比賽玩呢？我們今天提供了籃球、足球、羽毛球以及跳繩等多種運動器材，各位同學可以自由選擇。不過大家在參與課外活動的過程中還有一個任務，通過該活動大家能夠得出什么與本課程相關的知識，大家要進行分析和總結。

（課外活動結束）

生1：我選擇參與籃球運動，籃球是一項十分重視團結的運動。

生2：我選擇跳繩運動，我感受到堅持的重要性。不論是在學習還是在生活中，在困難面前只有堅持方能取得勝利。

師：大家講的都很好，其實思想政治理論課并沒有大家想象的那般枯燥無味，而是我們用什么樣的方式去對待它。

通過本次課程，許多學生對思想政治理論課程表現出了較高的興趣，這說明得到學生認可是促進課外活動與思想政治理論課程學習相結合的重要保障。

（3）教師層面的能力提升

提高教師開展課外活動的能力和教授思想政治理論的水平，對于實現學生對思想政治理論課程的興趣而言至關重要。往往學生對課外活動不感興趣，是由于課外活動設置不夠合理，單調乏味所致。因此，提升教師能力是當務之急。

以下是教學片斷：

師：本節課我們學習的是抗日戰爭歷史。相信每位同學通過電視都對我國的抗日歷史耳熟能詳，但是大家對戰爭的殘酷性的認識還不足。由于電視劇情節往往具有演繹的成分，因此其真實性較差。今天我們將組織大家實地參觀我市烈士園陵，重溫英雄的故事。

（經過參觀）

師：各位同學的感觸都很深。我們今天的幸福來之不易，是先輩用生命和鮮血換來的，我們之所以學習思想政治理論課程、學習抗日戰爭，就是讓各位同學銘記歷史，報效祖國。

通過本次課外活動，極大地激起了學生對抗日戰爭歷史的興趣，能夠主動學習思想政治理論課程。在教師的指導下，同學們完成了從被動學到主動學的轉變。

4. 結語

思想政治理論是一門需要終身學習的課程，更是一門需要實踐檢驗的課程。思想政治理論課的教學目標是培育新時代“四有青年”，因此傳統的教學方式已經無法滿足現行教學目標。針對目前思想政治理論課程在學習過程中存在的問題，需要學校、教師以及學生三方面共同發力，達到培養祖國未來合格接班人的目標。

參考文獻

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