開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法探討

閆建勤

摘? 要：小學(xué)階段的大多數(shù)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，將閱讀教學(xué)和認(rèn)字、組詞聯(lián)系在了一起，很少教給學(xué)生閱讀的方法和技能，導(dǎo)致很多學(xué)生在脫離了教師的引導(dǎo)之后，不知道應(yīng)該怎樣獨(dú)立自主地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。教師教學(xué)觀念比較落后，這種情況在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已無(wú)法滿足學(xué)生多樣化地閱讀需求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果只是以教材為主，這樣地閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)顯得十分單調(diào)，教師可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)籍，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體系，本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0139-02

【Abstract】In the process of reading teaching，most Chinese teachers in primary school connect reading teaching with word recognition and word formation，and rarely teach students reading methods and skills.As a result，many students don't know how to carry out reading activities independently after breaking away from the guidance of teachers.Teachers' teaching concept is relatively backward，which affects the Chinese Reading Teaching in primary schools to a certain extent.The traditional teaching methods have long been unable to meet the diversified reading needs of students.In primary school Chinese reading teaching，teachers should properly guide students to improve their reading volume，respect students' personality and give full play to students' subjective initiative.If we only focus on teaching materials，such reading and learning will be very monotonous.Teachers can recommend some extracurricular reading books for students，so as to enrich students' knowledge system.This paper mainly analyzes the methods of Chinese Reading Teaching in primary schools.

【Keywords】primary school Chinese;Reading teaching;Effective measures

語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，幫助學(xué)生形成健全的人格，語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的養(yǎng)成有著十分重要的作用。當(dāng)前的語(yǔ)文教材內(nèi)容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展，將其他優(yōu)秀閱讀材料引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來(lái)，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）語(yǔ)文閱讀教材的編寫(xiě)存在問(wèn)題

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，但是小學(xué)階段的語(yǔ)文教材卻未作出過(guò)多變化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中安排的很多閱讀內(nèi)容都是十分陳舊的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，很多學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容根本無(wú)法理解，反復(fù)地閱讀，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升毫無(wú)幫助，學(xué)生一遍又一遍地朗讀，根本無(wú)法理解文章的主要含義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，只能簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一些生詞，學(xué)會(huì)組詞，對(duì)于文章的寫(xiě)作方式、藝術(shù)特色、主旨內(nèi)容等根本無(wú)法理解，這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在今天依舊十分常見(jiàn)，問(wèn)題沒(méi)有得到根本上的解決。新課程改革之后，閱讀文本毫無(wú)創(chuàng)新，內(nèi)容的老舊和立意過(guò)深、脫離實(shí)際生活等問(wèn)題嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行。

（2）小學(xué)生的閱讀能力十分有限

小學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生從出生到現(xiàn)在，雖然學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了相當(dāng)大的提升，但是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的理解能力方面依舊是十分欠缺。很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材中的一些文章和古詩(shī)已經(jīng)達(dá)到了倒背如流的階段，但是如果詢問(wèn)學(xué)生文章的內(nèi)涵，學(xué)生卻不知道怎么來(lái)形容。我們可以說(shuō)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力之間有著較大的差距，就算是教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力卻提升的十分緩慢，這主要是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)所造成的。

（3）教師的主導(dǎo)作用得不到發(fā)揮

新課程改革一再的提出，教師要將學(xué)生放在課堂的核心位置，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，很多教師對(duì)于新課改的這一理念認(rèn)識(shí)存在著一定的偏差。教師將這一理念，局限在了確保學(xué)生在課堂核心位置上，忽略了自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。很多時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，自己在此過(guò)程中只是充當(dāng)一個(gè)觀察者，很少進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注度不夠，在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候，教師很少給出啟發(fā)和解決措施，單一的讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)討論，學(xué)生受到自身知識(shí)積累量的影響，對(duì)于很多內(nèi)容討論了半天，也沒(méi)得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣的閱讀教學(xué)雖說(shuō)確保了學(xué)生在課堂核心位置，但是卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題作用，忽視了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者和協(xié)作者的積極影響。

（4）教師教學(xué)理念和方式單一

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng)上，小學(xué)階段的大多數(shù)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，將閱讀教學(xué)和認(rèn)字、組詞聯(lián)系在了一起，很少教給學(xué)生閱讀的方法和技能，導(dǎo)致很多學(xué)生在脫離了教師地引導(dǎo)之后，不知道應(yīng)該怎樣獨(dú)立自主地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，十分看重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞著生字、組詞開(kāi)展，對(duì)于文章的段落大意、主旨大意等概括的不夠詳細(xì)。通常在學(xué)習(xí)完成一篇文章之后，學(xué)生對(duì)于文章的主旨內(nèi)涵還是不夠了解。教師的講解占據(jù)了課堂的主要時(shí)間，學(xué)生在此過(guò)程中處于十分被動(dòng)的位置，機(jī)械化的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣極低。教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的單一落后，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已無(wú)法滿足學(xué)生多樣化地閱讀需求，教師必須要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。

2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升措施

（1）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自主性較差、自制力薄弱，正處于對(duì)外界事物十分好奇的年齡，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候通常角度單一，不夠全面，看待很多問(wèn)題也十分幼稚。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，不能脫離小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征，教師需要選擇正確地閱讀教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。在開(kāi)展閱讀教學(xué)之初，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，可以用一首歌曲或者是一個(gè)故事、成語(yǔ)等作為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一篇文章時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《找春天》這首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歡快的歌曲欣賞，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想要了解文章的內(nèi)容，從而能夠全身心地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）開(kāi)展師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始的必要因素，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須要用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、高昂情緒來(lái)感染學(xué)生。小學(xué)教材中涉及到的語(yǔ)文閱讀十分符合小學(xué)生的理解水平，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章，把握文章的思想情感。在學(xué)習(xí)一篇新文章的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師可以借助語(yǔ)言描述、視頻觀看、音樂(lè)渲染、片段表演等形式，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生地參與熱情。在此過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生有感情地朗讀文章，借助語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。在閱讀教學(xué)中教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂課文，讀出文章的情感，理解文章的內(nèi)涵。

（3）靈活運(yùn)用教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展是十分靈活的，教師不能將閱讀教學(xué)局限在一種單一的模式當(dāng)中，在閱讀教學(xué)中要根據(jù)文章的差異，選擇具有針對(duì)性地閱讀教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)景物、意境深遠(yuǎn)的文章時(shí)，教師可以采取選擇以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)寓言、童話這類題材的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀了解大致含義，再進(jìn)行熟讀，最后進(jìn)行片段表演。在學(xué)習(xí)一些含義深刻、值得思考的文章時(shí)，教師可以采取課堂提問(wèn)、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)一些寫(xiě)法特殊，對(duì)于寫(xiě)作能力提升很有幫助的文章時(shí)，教師可以采取了解內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑦M(jìn)行練習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于一些能夠開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野的文章，教師可以組織學(xué)生粗讀課文、了解大意、交流心得，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（4）進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的思想境界

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和精神內(nèi)涵。審美個(gè)性的培養(yǎng)可以說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累量，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生思維方式的訓(xùn)練是十分重要的，教師必須要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和審美判斷能力地訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)過(guò)程中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠感悟文章的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、形式美，這樣才能夠?qū)⑽膶W(xué)的種子種在學(xué)生的心中，閱讀教學(xué)應(yīng)該要用情感來(lái)感化學(xué)生，教師不能過(guò)分看重閱讀考試的分?jǐn)?shù)，忽視了閱讀的人文價(jià)值和教育意義，教師要借助情感豐富的文章來(lái)感化學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣。

（5）補(bǔ)充閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容

教材上的語(yǔ)文閱讀材料是十分有限的，如果只是以教材為主，這樣的閱讀方式顯得十分枯燥無(wú)味，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些必要的課外閱讀書(shū)籍，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀材料的推薦過(guò)程中，教師要考慮到小學(xué)生的理解能力和興趣所在，將此和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇一些對(duì)學(xué)生有益的書(shū)籍讓學(xué)生在課下閱讀。在閱讀的時(shí)候，教師要給學(xué)生留出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，摘錄一些好的詞句，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以為學(xué)生推薦一些中國(guó)古代的優(yōu)秀文章，還可以推薦一些西方的優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受中西方文化的差異，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，了解更多優(yōu)秀文學(xué)作品。豐富的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容是擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，教師必須要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)文閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在的弊端，積極探索新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新多樣化地閱讀教學(xué)方法，利用小學(xué)語(yǔ)文課堂的豐富多彩性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以便最終達(dá)到提升小學(xué)生的閱讀理解能力的目的。

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