新課程理念下的小學語文語言文字運用研究

黃亞飛

摘要：語文中的“語”是指語言，“文”是指文字，語文教學其實就是口頭語言和文字訓練的課堂教學，二者相輔相成，相互促進語文素養的提高，但是在低年級小學的語文課堂中，一方面教師要更加注重的是學生的識字寫字的能力，另一方面，也要不斷訓練學生的語言的發展。教師能夠指導小學生正確規范的理解和使用漢字，具備一定的基礎語言能力更為重要，教師也要不斷地提高自己的語言教學，用恰當的語言素養對學生有良好的潛移默化的影響，進而提升小學生的語言表達能力。

關鍵詞：小學語文;語言文字;運用研究

引言

近年來，提倡傳統文化的發展，語文教學的責任重大，出現了各種各樣的優質的教學設計，以及對課堂標準也提出了更高的要求。在課程標準里面提出，語文的教學內容是豐富多彩的，教學的形式和手段是多樣的，對于二年級的學生來說，認知和記憶能力有限，還是要求教師要在學生的身上多下功夫，從基礎抓起！

1.教師要關注語文的教學目標

《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的故事性很強，每個動物都有各自的特點，對于二年級的學生來說是具有吸引力的，除了要教導學生學習本課的生字詞，還要對學生講述課文的內容，“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些動物？他們各自都在干什么？小蝌蚪是怎么慢慢變成小青蛙的？以及最后小蝌蚪有沒有找到媽媽？”這些問題是根據課文內容讓學生來掌握的學習目標。讓學生在閱讀的過程中找到這些問題的答案，學會用自己的話概括內容，這樣就抓住了語言文字的運用目標，讓學生進行分角色朗讀課文，對課文的內容更加的熟悉，最后進行升華主題，引出青蛙是益蟲，我們應該保護青蛙，給學生樹立正確的價值觀念，讓學生形成正確的思想觀念。

2.正確規范寫字，提高語言表達能力

拼音識字是小學語文的基礎，要想讓學生能很好的運用所學的知識，首先就是要幫助學生更好地認識語言文字，能夠正確的聽說讀寫漢字以及簡單基礎的在作文中使用，熟記每個拼音，寫法。在小學低段進行識字教學中，要充分利用多樣化的教學方式，讓學生對漢字和詞語有著正確的認識，教師可以利用多媒體教學吸引學生的注意，讓學生牢記住每一個漢字的書寫規范，為學生日后良好的書寫，打下結實的基礎。教師在重點講解課文內容中，要以學生為主體發散思維，但同時教師也要對學生的討論進行正確的引導，對于二年級的學生，還不會正確的利用討論，教師不能把課堂完全交給學生，在學生回答問題時，引導學生能夠準確的利用語言文字進行表達，培養學生良好的口頭語言表達能力，讓學生在作文中能夠有意識的去運用正確的語言表達。

我國地域寬廣，學生在語文學習的過程中會受到方言的影響，為了能讓學生規范的使用語言表達，教師要積極地為學生建立良好的交流平臺，讓學生在正確的語言環境中進行準確的表達。閱讀教學是語文能力體現的重要內容，但同時也體現在寫作的教學當中，通過協作能更好地展示學生語文能力的掌握程度，教師可以有針對性的對學生進行指導，提升學生的寫作水平。

3.注重對于學生進行情感教育

每一篇文章都有它存在的價值，都融入了作者的情感。在教學中，教師也不能只單單教會學生基礎知識，也要讓學生有情感態度價值觀的形成。在理解內容的同時，也要讓學生體會到情感，這就要求教師的教學語言要充滿感情色彩，在課文中的情境中，盡量達到“講到嚴肅地方，學生坐姿端正，神情莊重;講到豪壯地方，學生熱血沸騰;講到歡快地方，學生輕松愉快”的境界，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中，應該要求學生掌握對雷鋒叔叔的敬佩之情，通過對文章的學習，讓學生們也樹立幫助別人的價值觀念，在這一過程中，教師的引導是非常重要的，所以教師也要不斷地提高自己的教學水平和質量。

對于二年級的學生來說，他們的生活閱歷很單一，除了在家里，就是在課堂上，而在課堂上的需要積累就要教師去做好這方面的工作，但是教師的講授也不能離開學生們的生活實際，教師要做到課堂與生活對接，實現課堂中的語言生活化，靈動化，給課堂賦予新的生命力，要把課堂知識走到學生的生活當中去，能讓學生更好更快的理解文章，要讓學生有種身臨其境的感覺。能深刻體會到作者寫這篇文章的目的是什么。與此同時，教師也要鍛煉學生的語言組織能力，讓二年級的學生能夠做到對應圖片描寫清楚。

結束語：綜上所述，在對于低年級的小學語文教學過程中，教師要將培養學生語言和文字掌握的能力作為重要的教學目標，在新課程理念的指導下，教師要以學生為中心，教師幫助學生更好的理解文字知識，教師在教學中可以運用多種教學方式和手段對學生進行一個正確的引導，讓學生在規范中使用語言文字，更好地提高學生的全面發展，讓學生更快的成長。

參考文獻：

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[2] 成麗.新課程理念下的小學語文語言文字運用研究[J].魅力中國.2019（7）.