將小學語文教學置于廣泛的文化情境中

張毅

摘要：語文教學應加強學生在社會文化環境中的情感體驗，使學生感受生活熱愛生活，珍愛生活，并實現生命的價值，在強化情感的過程中因材施教。中國的傳統文化博大精深，幾千年來一直是中華民族的智慧結晶。在教學中對文化進行滲透，將小學語文教學置于廣泛的文化情境中，既符合時代要求，同時有效提高學生的文化素養，在提高語文課堂教學的效率同時，提升了語文課堂的人文品味。

關鍵詞：小學語文教學 情感體驗 文化情境

情感是在一定的境地體驗中產生的，孩子的情感特別容易在合適的社會文化境地體驗中發生。因此，將語文教學置于一定的文化情境中，通過學生的主觀情感體驗，用心靈體驗、感悟生命的價值、樹立正確的人生價值觀。在語文教學中，突破課文、課堂的局限，盡可能地創設相應的社會文化情境，讓學生體驗感悟課文的思想和情感、感悟人生的價值意義。

語文學科作為一門基礎學科，在現代中國的教育體系中，它不僅傳授學生母語，同時也將中國深厚的文化底蘊中所蘊含的民族精神傳承給學生。將語文教育融入廣泛的文化境界，能更好地促進學生對傳統文化的吸收和理解，提升了課堂教學文化的品位。

一、發掘識字寫字傳統文化，激發學習興趣。

在語文教學中，識字教學是低年級教學的重要環節，而且在識字的過程中進行文化的滲透更為容易。中華五千年的漢字演化過程，神奇的造字形式，是提高學生學習漢字興趣的重要因素。從像形字到形聲、會意等，漢字的構形單位是部件，它的造字形式多樣。要引導學生不斷去了解與探究漢字的造字方法，讓學生充分了解漢字表音表意特征，學生定會興致勃勃地主動參與，教學就會有事半功倍之效。教師可以通過播放有關傳統文化的動畫視頻來教識漢字，既可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生學習興趣，加深學生對傳統文化的記憶。

二、基于語文課本文化，培養擴散思維能力。

“經典應該嵌入學生心中，成為中華民族文化的基因。”國語教科書是最基礎的教育內容，是國家根據我國小學生的發展情況及教育發展綱要制定的基本內容。他有許多版本，不過，關于大致的傳統文化的學習及基礎素養的培養共同。在詩歌中，選用了唐詩宋詞中的名作，讓學生體會詩人所在的時代背景和思想境界，感受詩句中包含的情感。在神話中，山海經，西游記，愚公移山等傳說，讓學生發揮天馬行空的想像，體會了神話中的英雄力量。在散文中，黃河長江、蘇州園林等，不同地方特色的景象，讓學生臨其境地，感受自然的奧妙。教師要認真解讀教材，深入了解教材中所蘊含的文化元素，提高語文教學的深度與厚度，使之具有民族文化的溫度！將小學語文課本中的插圖、選文、識字寫字等形式存在的文化元素充份的利用，通過聲、光、形的呈現，創設廣泛的文化情境，使學生喚起內心視像，將文中事物，場景變成可以看到、聽到和聞到的客觀事物，使之獲得情感的再現。學生擴散思維、再現想象，補充和重新創造文本中的原始圖像，豐富圖像的感知，并重現情感，培養思維傳播的能力。

三、加強課堂誦讀，激蕩學生的情感。

在語文教科書中選擇的文本都反映了作者或作品中人物的豐富、深刻、健康和高尚的情感。這些文本是學生情感教育的好范例。語文課是通過課文教學，使學生充實精神世界，提高審美心理結構，完善人格，陶冶高尚情操。在小學階段，朗誦是理解文章的重要途徑，在理解傳統文化和提高閱讀理解方面起著很好的作用。誦讀課文不但是閱讀，還要通過了解作品的時代背景、作者心境后，再有節奏地誦讀作品中所包含的情感。古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生不僅要讀熟，還要加上情感去讀，并在此過程中不斷加深對文章的理解。在教學中，可以使用各種朗讀方法，教師領讀，自由朗讀，朗誦會，演講會等。在課堂上，教師應善于創建情境和渲染氛圍，并通過適當的點拔，表現出作品的情感，使學生能夠進入情境。這就要求教師要有良好的情感素養和語言修養，使課堂充滿激情，讓學生在朗讀過程中感受到傳統文化的精髓和魅力，全面提升人文素養，使情感激蕩于課堂。

四、開展實踐活動，培養自主學習。

文化來自生活。為了更好地加強對傳統文化的研究，就不僅限于教科書和課堂。有必要走出家門，進入生活，并開展實踐活動。針對小學生的年齡特征，他們活潑好動，形象思維能力相對強，富要想像力，讓他們積極參與到實踐活動中去，對現實事物的更能加深理解與記憶。教師應根據不同階段學生的身心發展特點和智能結構，開展適當的實踐活動。因此，在教學之前，教師應鼓勵孩子養成在日常生活中觀察自然的良好習慣，并在課后積極參與校園和社區活動。結合課堂內外閱讀，一起討論，并以文字或圖形的形式表達自己對周圍事物的所見所聞和想法。

結束語：文化可以影響人的發展，在小學階段是孩子建立起自己思想的重要時段，將小學語文教學溶入到廣泛的文化情境中去，可以拓寬小學生的視野，豐富學生的文化素養。小學生對世界的理解仍然有限，傳統文化具有豐富的故事情節和豐富多彩的民間節日文化，使他們能夠更好地了解環境，開闊視野。同時，將語文教學置于廣泛的文化情境中，有利于營造輕松的課堂氛圍。課堂教學應該栩栩如生，課堂教學應該放在社會和文化背景下。培養學生在社會文化環境中的科學素質和人文素養，培養學生正確，積極的人生觀、生活觀和價值觀。這是新課程漢語教學從“應試教育”到“素質教育”的重要課題，是新課程改革的方向。