當前小學畢業班留守兒童厭學變樂學的策略研究

陽天虹

摘要：在我國社會經濟不斷發展的當下，越來越多的農村青少年勞動力選擇外出務工，這樣的轉變使得農村地區出現了大批留守兒童，留守兒童在學校學習的過程中出現了多種問題，其中小學畢業班留守兒童厭學現象普遍存在影響了知識的學習，也影響了學生的終身發展。因此，本文針對小學畢業班留守兒童厭學的心理進行了分析，并提出了厭學變樂學的策略。

關鍵詞：小學畢業班;留守兒童;厭學;樂學

一、農村小學畢業班留守兒童厭學的表現及心理

（一）學生課堂參與程度不高，不愿服從管理

對于農村小學畢業班的留守兒童來說，學生隨著年齡的增長，自我意識開始萌芽，針對各種事物都有著自身的認知和理解，與此同時由于父母外出務工導致學生的家庭教育和家庭環境出現問題，大多數學生缺乏管束導致學生在學校學習的過程中缺乏正確的學習意識和正確的學習態度。加之畢業班的小學生馬上面臨小學畢業，在這一時期他們開始向往今后的生活，這種對生活的向往和現實生活的落差，使之在課程學習的過程中很難將精力集中于課堂學習。即使教師在課堂上進行管理，學生愿不愿服從管束。

（二）學生學習品質不良，以及多元文化沖擊帶來的影響

農村畢業班的學生年齡相對較大，自我意識在不斷發展的過程中逐漸萌芽。學生開始將注意力放在課堂以外的地方，這種心理的出現，導致學生容易被其他事物所吸引，例如大多數留守學生普遍存在迷戀網絡的問題，長期沉溺于此，導致學生無心學習，經常晚上半夜不睡，白天上課無精打采，趴在桌子上睡覺，學習網上的不良習慣。在當前社會迅速發展的當下，由于留守兒童的父母外出務工留守兒童也更向往外面的世界，而在當前的社會下，留守兒童已經能夠借助各種信息渠道了解外面的世界，而在了解過程中，由于留守兒童缺乏正確的辨別能力，導致多元文化對留守兒童的價值觀念造成了沖擊，這導致留守兒童在學習的過程中始終認為課堂學習中的知識無用，因此也不愿意進行學習。

二、農村小學畢業班留守兒童厭學變樂學的策略

（一）優化課程教學策略，增強課程教學的吸引力

對于農村小學的畢業班留守兒童來說，他們在學習活動中更趨向于接受更多的新鮮知識，對于課程中的一些基礎知識內容則缺少必要的學習。針對這樣的現狀在留守兒童畢業班教學過程中，應當進一步優化課程教學，對課程教學的方法進行創新，更好的培養學生的興趣，維持學生的學習熱情，以激發學生的學習動力，使之能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中活躍自己的思維，在具有吸引力的課堂上能夠靜下心來學習。具體來說，在課程教學之前應當優化課前設計，通過有效的教學設計，第一時間吸引學生的注意力，使之能夠將注意力集中于課堂，并且帶著好奇心和探究欲，學習接下來的知識。而在課堂教學中要注重對課堂教學內容的延伸拓展通過延伸課堂教學，內容是留守兒童在學習的過程中能夠學到更多的新鮮知識，這樣既滿足畢業班留守兒童的學習需要也更加契合其心理特征。

（二）落實立德樹人的根本任務，體現德育為先的教育理念

農村畢業班留守兒童即將小學畢業，在接下來的學習活動中，他們有了更多的選擇余地，一些留守兒童可能會在小學畢業之后進入本地的初中進行學習，也有一些留守兒童，可能會跟隨父母外出，進入父母所在的城市進行初中階段的課程學習。而無論留守兒童下一階段的學習在哪里進行都需要留守兒童做好現階段的學習活動，也需要留守兒童具備好的學習品質和具備好的德育品質，這樣才能夠促進留守兒童今后的成長與發展。因此在課程教學活動中要落實立德樹人的根本任務體現德育為先的教育理念。就要求教師在課程教學活動中深入挖掘德育教學的資源，豐富課程教學的內涵，使學生在學習的過程中不僅能夠掌握知識，也能夠增強情感體驗，在這種積極的情感體驗下培養良好的德育品質，指導自己后一階段的成長和發展。

（三）滲透理想信念教育，幫助學生塑造學習品質

對于農村畢業班的留守兒童來說，學生即將邁入更為廣闊的天地進行知識的學習，升入初中之后學生將會面臨更為復雜的知識內容也要面臨人生成長和發展的困惑。因此在這一階段的教育教學中，應當借助課程教學或其他教育契機，滲透理想信念教育，使學生具備遠大的理想信念，也能夠塑造良好的學習品質，使學生知道要想促進自身的終身成長和發展，就應當通過學習來積累基礎知識，這樣學生才能更好的立足于眼下的知識學習。在進行理想信念教育過程中，要塑造良好的榜樣，例如在教學活動中根據所教學的科目，為學生樹立本學科內的榜樣人物，讓學生能夠向這些榜樣看齊趨勢，自己不斷學習，有了這樣的榜樣做引導，才能夠更好的對學生進行理想信念教育，通過理想信念教育實現多方面素質的培養，從而更好的促進學生發展。

結語：

綜上所述，畢業班留守兒童作為一個特殊的群體，在學習活動中普遍存在厭學心理。針對留守兒童的厭學心理進行分析探究，總結出現厭學心理的原因和現象，才能夠結合有效的策略對學生進行正確的引導，使學生從被動的厭學轉換為主動的樂學，這樣才能通過教育活動的引導，促進留守兒童的全面發展。

參考文獻：

[1]沈秀瓊.農村留守小學生厭學心理現狀及矯正策略分析[J].南北橋，2019（02）：168.

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