探究基于立德樹人理念的小學數學課堂教學策略

楊嘉怡

摘要：小學數學人教版的教材中蘊含著豐富的德育元素，將“立德樹人”教育理念融入小學數學的教學工作中符合時代的發展要求，但這個過程還存在很多方面的不足。因此，本文旨在分析基于立德樹人理念的小學數學教育現狀，并提出立德樹人理念下的小學數學課堂教學具體策略。

關鍵詞：小學數學;立德樹人;課堂教學

“立德樹人”的教育理念充分展現了教育的內涵與本質，也體現了我國數學教育的終極目標。小學數學不僅包含著專業知識也包含了素質教育，因此將立德樹人理念融入其中是廣大數學教師們在教學工作中需要思考的重點方向。

1.基于立德樹人的小學數學教學現狀分析

1.1應試教育思想影響仍然嚴重

新課改的推行下，部分學校已經開始將“立德樹人”的教學理念融入各門學科的教育中。但是，由于長期以來的應試教育影響，不少教師和家長都認為學生的成績是最重要的，只要學生能記下數學公式、會做數學題、數學試卷能得高分，就表示他們學好了數學。然而教師并不知道，學生只是會考試而不是會學習，他們在小學階段可以得高分，但到了初中或更高年級時，他們就會跟其它會學習的孩子拉開巨大的差距。

1.2部分數學教師個人素養有待提高

隨著“立德樹人”的教學理念逐漸推行，具體實施過程還是面臨著很多方面的問題，其中最突出的還是部分數學教師的個人專業素養不夠。例如，有些教師在進行教學時過于強調“立德樹人”的教學理念，大有“喧賓奪主”的傾向，這樣一來數學課堂逐漸演變成了“德育課堂”或“興趣課堂”，這不僅會讓學生找不到課堂的重心，還會大大降低數學課堂的教學效率。這正是因為數學教師們沒有深刻理解“立德樹人”教學理念的真正含義，而盲目地開始開展教學活動。

2.基于立德樹人理念的小學數學課堂教學策略研究

“立德樹人”要從兩個層面來理解，一是“立德”，學生進行學習的前提是成為“人”，立德要求學生擁有良好的學習品質，同時也要求教師在各科教育中融入德育教育;二是“樹人”，我國有句古話叫：十年樹木，百年才能樹人，培養人才是一件長久的事情，在教育中應該堅持以人為本、以學生為本。

2.1充分利用小學數學教材中的德育素材

基于立德樹人理念的小學數學課堂，在開展小學數學教學活動時，教師應該培養學生主動學習的良好習慣，給予學生充分的自主探究和學習的空間。現在的課堂不應該只是教師的“獨角戲”，更應該是全體學生表達自己、表現自我的一出精彩大戲。

而且目前的小學數學人教版教材中包含了豐富的德育素材，首先是教材采用了大量的插畫來展現教學內容，生動形象的插畫可以吸引小學生的注意力，引起他們對數學的學習興趣，教師在數學課堂中合理利用這些插畫素材可以更加有效地向學生傳輸知識。其次，教材的知識拓展部分有很多科學家、數學家的簡介和他們的故事。

例如我國著名數學家祖沖之的故事，他從小就愛好研究數學，為我國的數學做出了很多杰出的貢獻，他家世代為官，但他卻醉心于學術。教師在開展教學活動時可以適當地將這些故事穿插在其中，在學生心理埋下數學的種子，提高他們的思想覺悟，促使他們從心底愛上數學。

2.2豐富數學課堂形式，開展小組合作學習

“立德樹人”教學理念的加持下，教師應該多開展豐富多樣的課堂形式，例如小組合作學習形式。但在開展小組合作學習時，教師和學生都應該對小組合作有一個正確的認識。首先就是教師，教師應該了解小組合作學習的真正含義，每個小組的學生都應該得到教師足夠的關注。在開展小組合作學習時，教師應該先分析學習目標，了解每個小組應該達到什么樣的目的，分別針對小組的情況制定學習計劃。

另外，為了提高學生小組合作學習的意識，教師們應該以小組為單位進行學習成果的考查，不單單以個人成績對學生進行評價，應該將學生放在小組中，將小組看作一個整體，注重集體評價與個人評價的結合。例如，將每個小組的數學成績加起來，按總分排名，然后可以用這個成績來評比優秀的學習小組和優秀學習小組長。

2.3在數學實踐教學中融入“立德樹人”理念

在大多數人的認知中，數學只是一門專業性的學科，其實數學并不只包括純粹的理論知識，它同時是一門極具實踐性的學科。因此，教師可以通過一些關于數學的實踐活動來將“立德樹人”的理念融入小學數學課堂。

例如，在學習對稱圖形時，生活中處處可以看到對稱圖形，在開始學習前教師可以讓學生花時間找找生活中的對稱圖形，如果是大型的建筑可以通過圖片或視頻的形式進行展示，如果是像窗花、剪紙等小物件，就可以讓學生自己動手剪出來，這樣就在實踐中完成了“立德樹人”教育理念的融入。

3.結語

小學數學是一門基礎學科，對學生的整個學習生涯都有著十分重要的意義，如今的小學教材蘊含著豐富的德育素材，非常利于教師將“立德樹人”理念融入小學教學的教學中。本文對此提出了幾條具體的措施，希望能給廣大數學教師們提供新的教學思路，并在日后不斷改進，為孩子們提供更好的教育。

參考文獻

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