論小學(xué)體育教學(xué)中的“無器械”體育教學(xué)方法

蔡敏

摘要：現(xiàn)代學(xué)校體育中，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的均衡和全面發(fā)展，各類體育器械也是五花八門、層出不窮，但在各式器械的背后，我們不要忘了有一種最簡單有效的運動鍛煉方式——無器械運動鍛煉。無器械運動具有安全、靈活等特性，在小學(xué)體育課堂上有著不可替代的作用，特別適合小學(xué)體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“無器械”;教學(xué)策略

引言

小學(xué)體育課程采用實踐性手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育知識和衍生常識，保障學(xué)生身心健康成長。新形勢下，對無器械體育訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能豐富學(xué)生的生活，也有助于日常體育教學(xué)更好地開展，滿足新課改的要求，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在對小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分析時可以看出一部分育人資源被浪費，教育教學(xué)進(jìn)度比較緩慢，課堂教學(xué)枯燥乏味，出現(xiàn)了許多的問題及矛盾。從微觀角度上來看，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在以下幾個問題：首先，教師對體育科目不夠重視，不管是家長還是學(xué)生都缺乏一定的主觀能動性，有的家長直接跳過了學(xué)生的體育鍛煉，這一點很不利于學(xué)生的個性化成長。其次體育教學(xué)出現(xiàn)了明顯的邊緣化問題，教師沒有意識到自身的責(zé)任重?fù)?dān)，過度使用器械化工具進(jìn)行教學(xué)，忽略了對體育精神的有效滲透，沒有著眼于學(xué)生文化課程知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實條件，積極融入不同的體育元素，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了體育課程學(xué)習(xí)的能動性和自信心。最后，師資力量不夠理想，無法更好的給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)以及指導(dǎo)，專職教師所占有的比重相對偏低，大部分有其他教師兼任。這一點不利于學(xué)生的興趣激發(fā)，學(xué)生也沒有主動自覺地完成各種體育學(xué)習(xí)任務(wù)，個人的身體素質(zhì)停滯不前，核心素養(yǎng)更是無從談起。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的“無器械”體育教學(xué)方法有效策略

（一）轉(zhuǎn)變師生角色教師

需要盡量避免按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在轉(zhuǎn)變師生角色的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，始終堅持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生身體素質(zhì)提升的實質(zhì)要求。著眼于新一輪課程教學(xué)理念的實踐要求，明確無器械體育鍛煉的重要方向，深化自身對學(xué)生的了解，關(guān)注與學(xué)生之間的情感互動，培養(yǎng)學(xué)生自強自立的意識，實現(xiàn)生活化元素與體育知識技能的有效融合，多進(jìn)行無器械化體育教學(xué)，培養(yǎng)其體育精神，讓學(xué)生方便學(xué)習(xí)到無器械化的體育鍛煉，促使學(xué)生可以在日常生活中方便直接通過無器械化進(jìn)行體育鍛煉，加強體質(zhì)訓(xùn)練。另外，在互換師生角色的過程中夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠真正實現(xiàn)輕松上陣，意識到體育課程學(xué)習(xí)的魅力以及價值，進(jìn)而全程參與，實現(xiàn)個人身體素質(zhì)以及綜合涵養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)體育教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，部分教師對學(xué)生的興趣與喜好并不了解，對此，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以發(fā)表自己喜歡的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，教師與學(xué)生共同設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面也能夠為學(xué)生構(gòu)建其感興趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容。高年級的學(xué)生有更多的思維和想法，通過與教師共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂，學(xué)生的思維與邏輯能力也能夠得到提高，學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的重要性也有所了解，其學(xué)習(xí)更為積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。例如在長跑訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解長跑對自身成長和身體素質(zhì)提升的好處，學(xué)生了解之后教師可以提前制定幾個無器械體育訓(xùn)練的方向和內(nèi)容，但細(xì)致的訓(xùn)練過程教師讓學(xué)生自主添加。全班的學(xué)生都可以參與長跑訓(xùn)練設(shè)計，最終選擇出四種大家投票率最高的訓(xùn)練方案，學(xué)生自主選擇四種方案中的其中一種進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生與教師在共同商討訓(xùn)練方案的過程中，學(xué)生可以自主選擇訓(xùn)練方法，學(xué)生也會更加積極參與訓(xùn)練，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時學(xué)生的體育能力也能夠得到提高。

（三）無器械游戲化教學(xué)設(shè)置

相比于課程學(xué)習(xí)，游戲更容易吸引學(xué)生，其主要是因為在游戲中，學(xué)生能夠感受到快樂，這種快樂會給學(xué)生一個正向的反饋，使學(xué)生繼續(xù)游戲活動，而這些是常規(guī)的課程學(xué)習(xí)所不具備的。以往的體育教學(xué)中，教師會給學(xué)生講述一些基本的理論知識，也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運動練習(xí)，但是多數(shù)情況下，整個教學(xué)過程都是平平淡淡的，這樣的教學(xué)難以給學(xué)生帶來愉悅的體驗，學(xué)生自然也就沒有參與學(xué)習(xí)的動力。對此，教師可以將游戲運用于體育教學(xué)，以游戲激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，感受教學(xué)中的快樂，以此產(chǎn)生正向的反饋，形成良性循環(huán)，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

（四）音樂情境的使用

音樂有節(jié)奏感和韻律，體育運動中有人體的律動，因而很多時候，音樂與體育是相互伴隨的。無論是在大型的運動會中，還是在日常的健身活動中，總能夠看到運動和音樂的配合。對此，教師可以將音樂情境用于體育教學(xué)，結(jié)合教學(xué)需要選擇合適的音樂，舒緩學(xué)生心情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。例如，教授體操運動的時候，教師便可以依據(jù)體操動作的變化，為學(xué)生搭配相應(yīng)的音樂，使學(xué)生在音樂的情境中，掌握體操的節(jié)奏變化，從而改善體操的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，基于小學(xué)體育教學(xué)中的“無器械”體育教學(xué)方法，小學(xué)體育教師要能夠不斷精研新的教育理念，并要能夠在提升自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去科學(xué)、合理地改革創(chuàng)新當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)模式，要充分增強游戲教學(xué)的實際效果，最終大大提升學(xué)生們的鍛煉熱情。

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