新課改背景下提高小學數學計算題教學有效性的方法探討

陳明波

摘要：新時代背景下，我國的教育體制也在不斷的深化改革。要求教師在教學過程中，不能再僅僅局限于對小學知識點的傳授與教育，而是要在計算題教學過程中注重培養學生的計算能力。引導學生積累豐富的計算經驗，養成快速計算的學習習慣。從而不斷的提升學生的計算能力。并且，計算在日常生活中隨處可見，是學生終生受益的基本能力，因此，計算教學一直是小學數學教學過程中重要的組成部分。基于此，本文首先分析了新課改下小學數學計算教學的現狀，接下來從兩個方面重點分析了新課改下小學數學計算教學的策略，以此來供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學;計算題教學;策略

引言：

教師應該基于新時代的教學計劃與目標，合理的滲透現代教育元素，積極地對學生進行有效地引導，促使學生能夠進一步樹立較高的計算學習意識，能夠在小學數學教學過程中不斷的總結經驗、吸取教訓，從而形成屬于自己的計算技巧與方法，會對學生終生受益。教師應該積極的引導學生形成樂觀的心態，全身心的投入到小學數學計算教學課堂中去。同時，教師還要注重引導學生對計算方法進行合理的總結與積累，從而形成良好的計算習慣，對學生自身計算能力的提升也有著極大的促進意義。

一、新課改下小學數學計算教學的現狀分析

小學數學中計算教學是極為重要的組成部分，計算教學貫穿數學這門課程的始終，從學生初步接觸數學開始，就會開始學習計算方法，隨著年級與年齡的不斷增長，所學習的計算知識難度也在逐漸提升。從開始一步步計算教學，會逐漸的培養學生地基本計算能力。在傳統教學思維模式的影響下，教師往往采用一貫的教學流程進行課堂教學，這樣會極大的降低小學數學計算教學的效率。例如，部分教師在小學數學計算教學過程中，是在課堂的開始，對相關的計算知識進行簡單的理論講解，然后帶領學生共同探討一道簡單的計算例題，最后就讓學通過大量的問題訓練來鞏固課堂教學內容。這樣一來，不僅無法有效地使學生對課堂知識進行鞏固與提升。同時還會極大的阻礙學生創新性思維的形成與發揮。同時，教師在課堂上簡單的例題講解，并沒有注重引導學生進行舉一反三，所以在做題過程中，許多學生會因為計算題目或者條件的變化而無法有效的尋找解題的方法與技巧，從而導致計算問題的準確率下降，使得計算教學效率嚴重降低[1]。

二、新課改下小學數學計算教學的策略分析

（一）教師要適當地為學生創設教學情境

小學數學這門課程最主要的就是培養學生地計算能力，計算題是數學課程中占有較大比重的組成部分，數學考試題目大多也是側重于考察學生的邏輯思維能力以及讀取信息的能力，通過相關的題目從側面考察學生的計算思維與計算技巧。所以新課改背景下，教師應該適當地為學生創設教學情境，引導學生通過多元化的方式，不斷提升自身的計算能力。比如在人教版六年級上冊小學數學《百分數（一）》計算過程中，若僅僅依靠教師在課堂上進行提問，往往心有余而力不足，所以教師可以對學生進行合理的分組，使得學生之間互相進行提問與考核。這樣一來，不僅有效地提升了所有學生在課堂上的參與程度，還能極大地激發學生的學習動力，使得學生能夠在課堂上全身心的投入到教師所創設的教學情境中，可以更好地提升學生的計算速度，對小學數學計算教學效率的提升也有著極大的促進意義。

（二）教師要引導學生在計算中總結規律

在小學數學計算教學過程中，其相關的計算理論往往比較簡單，但是在計算時有許多的經驗與技巧，可以有效地輔助學生進行快速準確的計算。所以新課改背景下，在教學過程中，教師不僅要注重學生對計算速度的把握與提升，還要注重引導學生在計算過程中不斷地總結規律，構建相應的知識體系，可以有效地幫助學生建立相應的題型分類。比如在學習人教版五年級下冊第六課時《分數的加法和減法》相關內容時，同分母的分數可以直接相加減，分母不同的分數進行加減時，首先要將分母進行通分，然后再進行分子的加減。教師就可以引導學生計算中適當的總結規律，避免出現簡單問題復雜化的現象。例如兩個分數的分母除1外，沒有其他的公因數，那么它們的通分后的分母就是兩個數的乘積，分子就是兩個分母之和。這樣一來，就可以更好的提升學生的解題速度，不斷的提高學生本身的計算能力，對學生自身綜合能力的培養也有著良好的促進作用[2]。

三、結束語

隨著我國教育體制的不斷改革，新課改背景下，在小學數學計算教學過程中，教師不能再只進行相應的知識講解，而是要注重引導學生在解題過程中不斷的積累與總結，從而構造相應的知識體系。同時，教師還要不斷的創設教學情境，并緊密結合生活，這樣更易于學生對相關知識的理解與體會，可以更好的提高小學數學計算課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 繆麗萍. 淺談新課改背景下如何提高小學數學教學的有效性[J]. 東西南北：教育， 2019（15）.

[2] 吳三嬌. 新課改背景下小學數學教學有效性提高方法研究[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2015， 000（035）：53-54.

[3]趙穎.新課改下的小學數學計算教學探析[J]. 讀寫算. 2020（19）

[4] 陳海軍.淺談新課改下小學數學計算教學策略[J].學周刊. 2020（13）

[5]李瑜.新課改下小學數學計算教學思考[J]. 數學學習與研究.?2019（23）