初中數學德育實踐研究

蘭靜

摘要：在素質教育大環境下，隨著新課改的推進，德育教育已經成為了教育領域中的一項重要內容。開展德育的主要目的，便是在于讓學生形成良好的品性，為學生在今后人生中的學習、生活、工作夯實基礎。整體來看，“立德樹人”的理念對于各科教學都有深刻的影響，初中數學也是如此。所以，教師應有意識地滲透德育教育，一方面提高學生的數學學習能力，另一方面要與時俱進，將德育落實到教學實踐中，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;德育;實踐;策略

引言：課堂教學教育性質的體現，除了體現在教師向學生傳授教學內容以外，還有塑造學生正確三觀的任務。初中數學的教學實踐中，不但要為學生提供和傳遞知識，更重要的是發揮育人價值，貫徹落實“立德樹人”的理念，已經是當前不可阻擋的現代教學潮流。鑒于此，在教師開展教育工作過程中，應當深挖與本課教學內容密切相關的德育因子，通過實際的教學活動，將德育教育貫穿至課堂教學中，充分發揮出數學教育應有的積極作用。

一、初中數學教學中滲透德育內容的積極作用

初中數學教師要對德育教育的重要性引起高度重視，以教材為基本切入點，深挖與德育教育的融合點。同時也應該發揮出教師的個人魅力感染學生，做好榜樣以引導學生形成良好的品格。可以說，德育教育設計的內容十分廣泛，但主要目的十分明確，即面向所有學生進行思想品德教育，引導學生形成正確的理想追求，啟發學生的思維，提高學生的意志力。

數學學科教育的目的，是教授學生數學知識，讓學生形成科學的數學思維能力。數學知識中本身便蘊含許多德育教育的因素，為德育教育工作的開展提供了有效保障。從最簡單的傳授解題方法和技巧過程中入手，教師便可以從德育的角度培養學生創新進取、堅持不懈、艱苦奮斗等品質。因此，作為中華民族優秀文化的重要組成部分，在初中數學中滲透德育內容，是提高全民綜合素質的有效手段。

二、初中數學德育實踐策略

（一）幫助學生養成良好的習慣

習慣是人的經常性動作，良好的習慣能夠讓人受用終身，而學生形成良好的習慣，也會影響到今后的學習與生活。所以，教師在教學實踐中，要借助德育教育平臺，幫助學生養成良好的習慣。數學是一門重要的科學，數學教學內容中具有許多邏輯性、抽象色彩較強的內容，在學生學習的過程中，必然會涉及到許多概念、定義、公式等的應用。由于數學解題需要準確無誤，稍微出現偏差便會出現錯誤，在數學的證明、推理題目等方面表現得更加突出。教師可以從這一角度入手，逐步培養學生形成思維縝密、做事謹慎的好習慣。

例如，在北師大版八年級上冊第一章《勾股定理》一課中，本身勾股定理便具有較強的抽象性，教師可借助生活案例，以實際的生活物體作為教具，讓學生通過實際測量的方式，判斷此教具的一個角是否為直角。這種以實踐操作入手的方式，能夠讓學生加深對本課基礎知識要點的理解。在關于本課內容實際解題的過程中，可能會出現一些結合之前學過的知識，呈現出的綜合性題目，這類題目難度較大，教師不但要鼓勵學生，還應該合理抓住這一時機為學生滲透德育教育，讓學生養成有耐心的習慣。最后通過縝密的邏輯思維，計算出題目的正確結果，長此以往，學生也會克服解決難題時的粗心態度，養成勇于克服困難、做事細心的品性，也有助于學生樹立學習數學的自信心。

（二）滲透集體主義內容

集體主義與團結協作等方面的品性有關，也是德育教育中的一項重要內容。初中生在心理上處于叛逆階段，人格有待完善，而且他們喜歡標新立異，一些學生甚至缺少集體觀念。為此，教師需要讓學生注意到集體的重要性，在教學中滲透德育的過程中，添加集體主義方面的內容。

例如，在北師大版九年級下冊第三章《圓》一課中，教師基于圓形這一平面圖形，可展開德育教育。圓形從各個角度都是對稱的，而且它是無數個零散點經過有序排列組合成的平面圖形。人們也會用“團圓”形容家庭，圓形中的每個點，都有自己的作用，但只有遵循特定的規律后才能形成圓形。這種哲學化的思維理念向學生傳遞后，學生會逐漸具備集體主義觀念，并在班級中注意與其他學生和睦相處。利用圓形的比喻，學生得以理解到集體主義的深刻含義，而且這種簡單易行的德育滲透模式，也為數學課堂增添了藝術色彩，提升了課堂的趣味性。

結束語：

綜上所述，在初中課程教育改革的關鍵時期，教學更應當將德育放置在重要位置上。在數學的教學過程中，教師應當關注學生在學習過程中，培養明辨是非的能力，并在先進的教學理念指引下展開科學合理的教學實踐。教師要根據目前學生的實際情況，將德育深層次地滲透到教學中，分析數學原理，鼓勵學生以辯證、客觀地角度看待不同問題。這樣才能滿足現代社會對于人才培育的要求和標準，從整體上提升學生運用數學知識的能力，推動我國數學教育事業的長久發展。

參考文獻：

[1]秦榮生.初中數學課堂教學中德育教育的有效滲透[J].讀寫算，2021（27）：21-22.

[2]周永亮.初中數學教學中如何滲透德育[J].中學課程輔導（教師教育），2021（17）：119.

本文系安康市教育科學規劃課題《中學古典詩詞水意象教學研究》研究成果之一。課題編號：GHKT2021046。