讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

玉昕靈

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀文章和寫(xiě)作能力是兩個(gè)至關(guān)重要的學(xué)生需要掌握的技能，這對(duì)學(xué)生將來(lái)加強(qiáng)應(yīng)試能力有巨大的幫助，因此小學(xué)教師需要將“讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的教學(xué)思想與日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生們傳遞這種學(xué)習(xí)理念，努力提高學(xué)生的閱讀能力和自主思考能力，不斷升級(jí)教學(xué)思想，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，累積更多的知識(shí)，為提高其寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，讀與寫(xiě)是互相影響，無(wú)法分離的，兩者結(jié)合在一起才能發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;農(nóng)村

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平和師資力量相比較發(fā)達(dá)的城市來(lái)說(shuō)是比較落后的，但教師仍然要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讀與寫(xiě)是相互依存的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)會(huì)自主閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑之一。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要將“讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的教學(xué)理念深植于心，找到讀和寫(xiě)之間的緊密關(guān)聯(lián)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)及提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重教師在課堂上的知識(shí)講授和在作文課上講解重要的寫(xiě)作技巧和方法，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行知識(shí)面的拓展，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行模仿，掌握寫(xiě)作技巧。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，積累優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，通過(guò)課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、注重優(yōu)秀寫(xiě)作素材的積累

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，優(yōu)秀的語(yǔ)言組織能力是一個(gè)重要技巧，人類的思考活動(dòng)的開(kāi)始需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而寫(xiě)作正是在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言整合能力等綜合素質(zhì)，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言和語(yǔ)言整合能力。在新課改和素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)日常課外知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)經(jīng)歷與寫(xiě)作相結(jié)合，靈活運(yùn)用優(yōu)秀素材來(lái)學(xué)習(xí)。教師除了要要求學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的背誦，優(yōu)美語(yǔ)句的積累，還可以向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生借鑒、參考其中的修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)方法，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作能力的鍛煉。同時(shí)，教師要以小學(xué)語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，不能脫離課本上的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積累一些生動(dòng)形象的句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行仿寫(xiě)，然后進(jìn)行知識(shí)遷移，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言整合能力。[1]以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《四季之美》這篇課文為例，教師在進(jìn)行該課的講解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生摘抄其中一些優(yōu)美的詞句：“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”教師可以讓學(xué)生模仿原句中的比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)，教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的不足，這有利于學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)欣賞文章。

二、深入探索文章內(nèi)涵

大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的欲望不及對(duì)閱讀的欲望，因此教師可以通過(guò)閱讀文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一般來(lái)說(shuō)優(yōu)秀的文章創(chuàng)作能夠與讀者發(fā)生共情，引起讀者的情感共鳴，比如一些精彩的情節(jié)描寫(xiě)和生動(dòng)的人物形象的描寫(xiě)等，都能刺激讀者的寫(xiě)作欲望，所以教師可以將不同類型的能夠引起學(xué)生共鳴的文章與寫(xiě)作技巧相結(jié)合，找到學(xué)生能夠引起共鳴的情節(jié)描寫(xiě)段落，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入探索，由此激發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。[2]例如，在《他像一棵挺脫的樹(shù)》的講解中，文章作者用“祥子”的人物形象來(lái)展開(kāi)文章，并用比較生活化的語(yǔ)言拉近了作者與讀者之間的距離，學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹挠∠螅纱双@得情感共鳴，從而激發(fā)出強(qiáng)烈寫(xiě)作欲望。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)，在我們的生活中有很多像“祥子”這樣的人物存在，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷將自己了解的平凡人的故事講述出來(lái)，并從中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，然后以對(duì)生活的一些感悟進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)深入研究文章的內(nèi)涵從而對(duì)寫(xiě)作有更加強(qiáng)烈的欲望，也提高了自身的閱讀水平，為下一階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)不應(yīng)僅限于教材上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)努力拓展自己的知識(shí)面，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。因此教師要有意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外讀物的認(rèn)知程度，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)言表達(dá)方法，學(xué)習(xí)到形式多樣且豐富的修辭手法，為提高寫(xiě)作能力打下了基礎(chǔ)。[3]例如，在進(jìn)行《少年閏土》這一課的教學(xué)時(shí)，教師除了向?qū)W生講解文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，還可以向?qū)W生們推薦魯迅先生的其他優(yōu)秀作品，如《阿Q正傳》《狂人日記》《吶喊》等，學(xué)生通過(guò)對(duì)魯迅先生其他作品的閱讀能夠?qū)滩纳系奈恼掠懈羁痰睦斫夂陀∠螅瑥亩陂喿x中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提高自己語(yǔ)言整合能力和表達(dá)能力，在潛移默化中達(dá)到“讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將“讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的教學(xué)思想與學(xué)生的課外閱讀相結(jié)合，做到讀與寫(xiě)的融合發(fā)展，讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的整合訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力提高。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作和閱讀的欲望，將“讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的教學(xué)思想貫徹到底，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅葉青.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法初探[J].考試周刊.2021（62）：25-27.

[2]吳榮華.淺析農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略[J].試題與研究.2021（19）：193-194.

[3]楊鵬英.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略分析與思考[J].學(xué)周刊.2021（04）：51-52.