探索合作訓練在小學體育教學中的應用

張杰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于小學階段的同學也不再是要求學好數(shù)語外三大主科即可，而是德智體美勞全方面共同發(fā)展，這便突出體育的重要性。小學體育的地位也隨之而提高，那么如何在體育教學過程中激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)以及團隊協(xié)作精神，便成為小學體育教師重點研究的課題。文章將從以下幾方面進行合作訓練的分析。

關鍵詞：合作訓練;小學體育;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：合作訓練是當今小學體育教學過程中比較受歡迎的一種方式，重點強調(diào)互動的意義，既是指老師和學生的互動，也指同學之間的互幫互助。這里要注意的是同學間的互動不同于以往傳統(tǒng)教學，其中提供者和引導者的身份發(fā)生了轉變，引導學生建立良好的師生關系以及同學間的互動關系，這樣有利于發(fā)揮合作訓練的作用，從而培養(yǎng)學生的團隊意識。

一、合理劃分小組，進行科學測評

合理分組是小學體育教學過程中很重要的一種授課模式，值得注意的是這里不同于以往教學中的分組，將學生隨機分成若干個小組后直接進行課堂教學，語文數(shù)學等其他科目可以這樣不用考慮過多因素，但是在體育課中分組需要格外注意。因為在課上會有大量的運動項目，這就要求教師根據(jù)男生女生間不平衡的身體素質(zhì)，運動天賦以及是否有特殊原因的存在，將每個細節(jié)都考慮到了之后再進行搭配分組。另外教師也要尊重學生的個體差異性，例如有的同學只擅長跑步但是對仰臥起坐卻不是很在行，這就要求老師需充分了解每一名同學擅長的項目以及相對較弱的運動，綜合考慮之后再進行男女搭配的分組訓練。比方說，在進行班級內(nèi)的籃球比賽時，這項運動對男生來講更有優(yōu)勢，因其身高、力量、速度、爆發(fā)力等方面都明顯高于女生，所以教師在分組時要考慮到隊內(nèi)男女生占比的問題。如果班級12名男生20名女生，在比賽中以3名男生帶5名女生為一組，共能分成四組，而后進行兩兩比賽。既然籃球那么男生應占據(jù)主力地位，同時還要考慮到不同小組內(nèi)的男生實力是否匹配，為了比賽的公平，不能將擅長籃球的男生全都分到一組，而是要均勻分開，讓每一組內(nèi)都有能力強者當隊長，從而帶著小組進行比賽。通過合理劃分小組的模式，不僅能保證在公平中進行授課，更能促進同學間的團隊合作意識[1]。

二、開展技能訓練，明確學習重點

考慮到小學階段的同學心智不夠成熟，在面對很多問題時不具備獨立思考的能力，進入校園后可能會對于“合作”的方式有抵觸情緒，他們不知道該如何與同學們共同做一件事情，每個人都有自己的脾氣秉性，在團隊中沒有人愿意改變自己迎合他人，因此在教學過程中，比授課內(nèi)容更加重要的是培養(yǎng)其合作精神而后再進行技能訓練，不能因為過于重視課程結果而忽略了學生的個性差異。例如，在進行跑步技能訓練時，我們可以先進行集中訓練而后分散練習。教師先將跑步的要領傳授給大家，保持頭部向上，不要含胸駝背，雙手隨著擺動起來，腿不要抬得過高，保持前腳掌落地。這樣可以起到緩沖作用。掌握理論知識后組織同學繞著操場跑一圈，同時觀察大家的動作是否規(guī)范，如果有錯誤的地方要及時糾正，以免養(yǎng)成長久的習慣日后難以更改。同時強調(diào)跑步過程中不可以和前后方的同學交頭接耳，影響氣息會給心肺增加壓力，容易引導突發(fā)狀況。集體訓練完畢后根據(jù)大家不同的身體素質(zhì)分成若干小組繼續(xù)進行練習。明確本節(jié)課的重點內(nèi)容就是對跑步進行訓練后，教師可以設計互動環(huán)節(jié)，每個小組進行50米接力跑，在保證男生和女生數(shù)量一致時，哪個隊伍最晚全員跑完即獲得勝利，老師給出相應的獎勵來激發(fā)同學的運動積極性。針對技能開展訓練不僅能提高運動水平，在明確學習重點的同時還促進了班級的融洽運動氛圍[2]。

三、創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)合作意識

將合作訓練充分運用到小學體育教學過程中，創(chuàng)設合作情境是有效途徑之一。在日常的體育活動中只能通過老師講解同學練習的模式進行，難免有些枯燥乏味，會導致部分同學對體育失去興趣，那么針對小學生來講，設置有趣的課堂活動是針對提高注意力來講比較有效的方法。例如在進行跳繩訓練時，很多同學會因其長時間重復一個動作而感到乏味，時間久了就不愿意進行此類運動。這就要求在教學過程中教師通過設計游戲環(huán)節(jié)來增加趣味性，兩兩分為一組，用一名同學帶一名同學跳繩的方式進行比賽，看哪個小組可以一次性跳的最多，掌握該項技能后不斷增加難度，變成一名同學帶兩名、帶三名依次疊加，逐漸演變成跳大繩的方式，隊伍人數(shù)越多且沒有人被打斷的情況持續(xù)越久，即可獲得勝利。這樣由跳繩一樣活動又演變出另外的運動項目，不僅激起了學生的好勝心，更在無形中提高了團隊合作意識，從而促進班集體良好運動氛圍的養(yǎng)成。科學的合作訓練方式離不開教師的精心設置與學生的配合，能否調(diào)動同學的積極性就是關鍵，通過這樣良性的競爭，在比賽中激發(fā)出大家無限的運動潛力與創(chuàng)造能力，從而達到培養(yǎng)小學生良好體育水平的目的[3]。

結束語

在小學體育教學中，合理劃分小組，開展技能訓練以及創(chuàng)設合作情境能夠有效在合作訓練中提高大家的體育能力，除此之外依舊有更多有效途徑需要教師加以研究和探索，應深刻認識到提升學生身心素養(yǎng)，保證課堂質(zhì)量的重要性。在教學實踐中充分考慮到學生的個體差異性，設置靈活多樣的活動開展體育訓練，不僅鍛煉學生良好的身體素質(zhì)，更利于促進其道德品質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]林偉俊.合作訓練在小學體育教學中的應用淺談[J].新課程，2020（16）：180.

[2]朱興亮.淺析合作訓練在小學體育教學中的應用[J].考試周刊，2019（98）：126+128.

[3]許峰.淺談小組合作訓練教學策略在小學體育教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：112.