小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

龔鈺潔

摘要：學(xué)習(xí)語文學(xué)科能夠更好地豐富學(xué)生們的精神世界，更好地提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。新時(shí)期小學(xué)語文教育不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，這樣才能夠充分地鍛煉小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，那么怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者將會(huì)在以下文章中來進(jìn)行詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);自學(xué)能力;有效方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力主要是為了全面地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)師生主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生找到更多最佳的語文學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)途徑，小學(xué)語文學(xué)科主要鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，所涉及的知識范圍也比較廣泛，以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，并且也容易使學(xué)生長期地處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣并不符合新時(shí)期教育改革中的要求。因此，小學(xué)語文教師必須要通過各個(gè)途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才有助于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教師做好示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法

小學(xué)語文學(xué)科中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生通過機(jī)械化抄寫或者背誦，很難對其進(jìn)行正確理解，并且也難以對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力前，一定要通過教學(xué)做好示范性指導(dǎo)讓學(xué)生們能夠真實(shí)地感知到自學(xué)方法。教師必須要由易到難，由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)有的放矢順序地來進(jìn)行教學(xué)示范指導(dǎo)，這樣才能夠幫助學(xué)生們找到更加適合自己的語文自學(xué)方法。例如，在講解古詩《飲湖上初晴后雨》這篇課文時(shí)，教師首先要開展初讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過自由朗讀這篇古詩，來注意不同生字詞的發(fā)音情況，接著教師在示范朗讀時(shí)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們展示自己所標(biāo)注的一些字詞拼音，教師在示范朗讀時(shí)也要注意詩句的停頓節(jié)奏，用斜杠線進(jìn)行劃分，這樣能夠讓學(xué)生們更好地進(jìn)行模仿教師讀準(zhǔn)字音，詩詞的停頓情況。接著教師再進(jìn)行細(xì)讀詩文教學(xué)示范，在不清楚詞句的下方用顯眼的筆勾畫出來，然后指導(dǎo)學(xué)生們用工具書來查找“瀲滟”，“空蒙”“方好”等詞語的意思，并將翻譯內(nèi)容抄寫到書本空白處，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解這段古詩句的意思。在開展精讀教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法來翻譯這首詩中的詩句，接著教師再將詩詞解析展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生們對比查找自己在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些理解方面的誤差。教師也可以為學(xué)生們布置一些共同探討詩句內(nèi)容的話題。比如，這首詞的后兩句采用了哪些修辭手法？作者為什么要把西湖比作西子呢？首先，教師可以先讓學(xué)生們說出自己真實(shí)的看法，接著教師再對其進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充說明。這樣能夠讓學(xué)生們在這場學(xué)習(xí)過程中更加清晰完整地領(lǐng)略到古詩詞的具體的自學(xué)方法。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生自學(xué)動(dòng)力

單靠教師做好示范自學(xué)教學(xué)活動(dòng)，只是促進(jìn)小學(xué)生的自學(xué)感性認(rèn)知，最終還是要在實(shí)踐中讓學(xué)生們真正地領(lǐng)悟到哪些方法能夠更好地提高自己的自學(xué)能力。這樣才能夠使小學(xué)生對自學(xué)方法擁有更加清晰深刻地認(rèn)識。為了加強(qiáng)小學(xué)生語文自學(xué)動(dòng)力，教師可以將課堂教學(xué)活動(dòng)與和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們在小組合作互相監(jiān)督，互相幫助，互相討論的背景下，來增強(qiáng)小學(xué)生的語文自學(xué)主動(dòng)性，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，充分地發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維和語文學(xué)習(xí)潛力。例如，在講解《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)所教授小學(xué)生自身的認(rèn)知水平，語文學(xué)習(xí)能力，來劃分成低中高三個(gè)小組，教師也要為不同小組分配適合他們的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們布置難度程度不同的課堂學(xué)習(xí)問題。比如，讓低層次小組也就是語文基礎(chǔ)差的小組成員來共同找出本節(jié)課文中所涉及的新生字和詞語，并能夠流利、正確地朗讀課文，并讓他們合作探究本篇課文的寫作順序和寫作手法？接著讓中層次學(xué)習(xí)小組來找到與描寫天空相關(guān)的事物美在何處？或者讓他們分析各段落不同語句所抒發(fā)的含義以及所采用的修辭方法。最后讓語文能力比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組來合作總結(jié)和復(fù)述本節(jié)課所涉及的語文知識點(diǎn)。教師必須要多讓各個(gè)組成員及時(shí)地匯報(bào)自學(xué)成果，這樣能夠幫助教師更好地了解他們的課文學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓教師更好地幫助他們找到適合的自學(xué)方法，同時(shí)各組成員在探討學(xué)習(xí)問題時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生們對所學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣能夠更好地幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)問題的求知欲望。從而在自學(xué)過程中取得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

三、拓寬學(xué)生自學(xué)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)信心

由于每周語文課堂安排時(shí)間比較有限，教師不可能占用課堂大部分時(shí)間來訓(xùn)練小學(xué)生 自學(xué)能力，又因?yàn)樾W(xué)語文知識所涉及的范圍比較廣，單靠教材中的那些語文知識根據(jù)難以滿足小學(xué)三年級學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)需求，教師可以適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生們的課余時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)美術(shù)的自學(xué)能力，這樣能夠有效地提高他們的自學(xué)能力。比如，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)通過建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生們開辟更多課外語文自學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以為學(xué)生們提供電子版閱讀文章，或者為學(xué)生提供各種適合小學(xué)三年級有關(guān)的課后練習(xí)題等等，這樣能夠更好地鍛煉小學(xué)生聽說讀寫自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的知識探索空間和時(shí)間，為不同層次學(xué)生布置不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展語文學(xué)習(xí)渠道，這樣才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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