淺析初中生心理健康教育有效策略

楊忠娟

摘要：為了使學生在初中階段健康成長，也為了使學生將來在社會中有良好的發展，初中班主任在教學和管理工作中開展心理健康教育勢在必行。本文立足于初中教育教學角度，分析了初中生心理健康教育有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;心理健康;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段的學生正是身體與心理快速成長的黃金時期，他們正處于思維發展和認知能力快速發展的階段。但是我國依然處于以考試篩選人才的應試教育階段，所以班主任在平時教學和管理的工作中更加注重對于學生學習成績的提高而忽略了對學生進行心理健康教育。隨著現代教育事業的不斷發展，農村初中班主任逐漸意識到，提高學生的心理健康水平，也是提升學生綜合素質的重要方式之一。針對此，班主任有必要對農村初中生心理健康教育現狀進行分析研究，并探究相應的教學對策。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中生心理健康教育有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、心理健康教育的背景和意義

初中班主任對學生進行心理健康教育的主要目的就是讓同學們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。讓學生通過班主任的教育和引導，讓他們意識到只有三觀正做事才能正。農村地區的初中生由于長時間沒有受到家長的有效管理，學生在心理方面存在著極大的隱患。農村初中班主任在平時教育和管理的過程中，更應當加強對學生的心理健康教育工作。農村地區的初中大多都是寄宿制教育，學生的大部分時間都是在學校中度過的，班主任在日常的管理和教學工作中，對學生的正確引導對學生會產生非常重要的影響。農村地區的學校很少有家長和教師關注到學生的心理健康狀態，不可否認的是，農村地區的學校確實在心理健康教育方面存在著一定的缺陷。通過最近幾年青少年發生犯罪的案例，我們可以看出許多青少年學生走上犯罪的道路都是因為產生了一些心理問題，并且沒有及時得到教師和家長的正確引導，因為大多數家長也不重視學生的心理問題，當學生出現心理問題時一直放任不管，使小小的問題進一步發展，最終釀成大禍。目前，我國的教育部門已把心理健康教育納入教育教學計劃。中學階段作為個體成長發育的最重要時期，進一步強化心理健康教育、完善中學生心理危機篩查機制、優化心理健康教育機制，這對保障學生健康成長有著重要的價值。

二、初中生心理健康教育有效策略

1.關注學生的心理需求，讓課堂為學生服務

心理學研究表明，在不同年齡階段，學生的心理需求并不相同。教師應根據不同階段學生的心理特點確立教學目標、選擇教學內容，使每個階段的學生都在心理健康教育課堂上有所收獲。

例如，筆者給初三學生上了一節名為“天生我材必有用”的心理健康教育課。初三的學生面臨人生的一次重要選擇，如何理性地認識自己、應對升學壓力、處理人際關系等，對他們來說都是重要的問題。筆者安排了三個活動，即“魔術館”“挑戰坊”及“誰是成功者？”，學生對此很感興趣，說出了自己的想法。在最后環節，筆者要求學生用一句話概括這節課的主題，學生開動腦筋，想到了許多精彩的主題，如“相信自己，潛力無限！”“跌倒了再爬起來，沒有什么大不了！”等。筆者抓住這個契機，對學生的發言表示贊賞，并讓學生好好思考這節課的主題。這節課之所以取得成功，主要原因是它符合學生的心理需要，貼合學生的實際生活。

2.觀察并挖掘學生的內在潛力

現代社會是提倡張揚個性的社會，教師只有充分挖掘每個學生的內在潛力，才能最大限度地發展學生的創造力，提高學生參與教學活動的積極性。

例如，在主題為“調整心態，永不言棄”的心理健康教育課上，為了激勵學生，讓學生樹立學習信心，筆者安排了一個名為“預錄取”的活動，請學生走上講臺宣讀自己的“錄取通知書”。學生開始還有所顧慮，在筆者的鼓勵下，終于有一個同學走上講臺，大聲讀出了自己理想的學校。讀完后，臺下響起了熱烈的掌聲。在一整堂課上，有將近20 位學生進行了宣讀。雖然這只是一個模擬的錄取現場，是學生心中的一個美好愿望，但是筆者知道，通過參與這堂課的活動，學生心中開始充滿希望，面對未來時也更有努力的方向。在課堂最后，筆者告訴學生，不單是在初三的最后階段，在人生的任何時候，我們都需要這種積極向上的精神。

3.注重家校溝通，完善心理健康教育體系

培養農村地區學生形成健全的人格和健康的心理狀態，是班主任和學校以及家長共同承擔的教育責任。班主任在初中教育階段所承擔的責任是多方面的，不僅要擔負起班級的日常管理工作，其次也要對班級中所有的同學進行心理健康教育，讓學生在校園中不僅具備一定的基礎知識，更要形成良好的心理健康狀態。通過對農村初中生的觀察和分析，我們可以發現多數學生的心理健康問題根源于家庭，因此，教師在開展心理健康教育工作的過程中，必須與家長達成共識，并通過家校合作，為農村學生的心理健康發展創造良好的環境。學生們在接受學校教育的同時，也在接受著家庭教育。家長和學校為了達到一個更好的教育效果，就必須聯手起來實現良好的家校溝通，共同創造一個學生們健康成長的良好教育環境。例如定期開展“家長座談會”、交流“教子經驗”，組織家長心理學學習班等等，提高家長對學生心理健康的關注度，提高家長配合心理教育的主動性，以構建完善的心理健康教育體系。

結論：總之，在農村初中教育教學中，加強學生的心理健康教育是十分重要的。農村初中班主任在教學和管理的過程中，應當重視對學生的心理健康教育。應當從實際情況出發，關注學生的心理健康成長問題，只有學校和教師共同關注農村地區初中階段學生心理健康的狀態，意識到對學生開展心理健康教育的重要性，那么才可以進一步地開展心理健康教育。

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