“互聯網+”時代學前教育家園共育模式創新策略

唐榮雪

摘要：隨著時代的迅速發展，我們迎來了“互聯網+”時代。“互聯網+”時代的到來不僅促進了多種經濟形態的轉型，還引領著人們運用互聯網創新思維和手段來改善生活。當社會經濟形態發生變化的時候，對人才的要求也發生了相應的變化。所以，當下的教育同樣需要根據社會發展現狀及社會人群問題需求來進行調整。學前教育是我國教育中最為基礎的部分，在開展學前教育過程中，家園共育作為一個非常重要的方式，也將隨著社會發展和教育進步不斷更新與發展。因此，本文旨在研究“互聯網+”時代下的學前教育家園共育模式創新策略。希望此研究能夠為學前教育機構開展“互聯網+”家園共育模式提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代;學前教育;家園共育模式;創新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要場合，推進家園共育，既是教育的需要，也是幼兒自身發展的需求。著名幼教學者陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，他告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能為孩子們的健康快樂成長營造良好的環境。現代網絡技術的發展為“家園共育”提供了網絡平臺，我們可以借此讓幼兒家長積極融入教育環節，真正做到“家園共育”，建立現代化的學前教育模式。

1開展家園共育的重要意義

幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環境的施教者。家庭教育沒有學校教育的系統與規范，但卻占據了教育對象的起點，決定了孩子真善美等價值觀的原始取向，而幼兒園教育具有正規化、系統化、制度化、科學化的特點。家庭教育和幼兒園教育各有優劣，只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經驗具有一致性、連續性、互補性。

“互聯網+”時代帶來了新穎的教育方式與途徑，使家長和教師能夠更加科學、高效的開展幼兒的教育活動。采用現代化的多媒體技術可以搭建多個家園溝通平臺，給幼兒園和家庭創造了更多面對面的、實時的溝通和交流的機會，幫助教師進一步體會與理解每個家庭的教育理念，也幫助家長更深入的理解教師的教育模式，從而推動他們對幼兒的共同教育，為良好家園共育的實現提供了可能。

2“互聯網+”時代學前教育家園共育模式創新策略

2.1豐富幼兒園家園共育線上教學形式

“須知參差多態，乃是幸福的本源。”這句話是哲學家羅素所說。教育是在千姿百態、豐富多樣的活動中展開的。線上家園教育模式打破了原有傳統的家園共育方式，產生了更多元的教育方式。我國線上家園聯系有傳遞幼兒在校信息和為家庭教育提出建議。線下家園聯系有家長會，但很難因此真正在家庭教育中落實科學的教育理念。所以，幼兒園應通過互聯網加強教師與家長的溝通與交流，豐富幼兒園家園共育線上教學形式，激發家長參與幼兒園教育活動的熱情，幫助家長更科學的育兒。

2.2抓住每一次家園互動的機會

幼兒園和家庭之間的互動形式是多種多樣的，每一次家長與教師交流溝通的機會都非常寶貴，因此要抓住每一次家園互動的機會，才能做到更好的家園共育。家園互動有多種不同的形式與工作重點。第一是家長會。學期初、學期末召開的家長會以及臨時召開的家長會等，都有著不同的目標，在幼兒教育中扮演著不同的角色。尤其是小班新入學的第一次家長會，這是家長和教師彼此之間的第一次見面，此刻教師一定要在家長心中樹立良好的形象。因此，教師應當嚴肅認真的對待每一次家長會，提前做好準備，為后續家園共育打下堅實的基礎，才能讓每一次的家園溝通都達到最佳效果。第二是隨訪與家訪。這兩者都是教師與家長單獨面對、單獨交流的重要方式，在這種方式中，教師就需要真實且準確的了解幼兒的家庭情況以及家長的育兒理念，及時的給予科學的育兒指導建議。第三是家長開放日、親子活動和主題活動。每個幼兒園都會邀請家長來園參加各種各樣的活動，這不僅僅是幼兒園向家長展示幼兒身心發展水平的窗口，也是讓家長充分了解幼兒園教學的重要途徑。教師可以通過這些活動來讓家長看到的幼兒最直接的表現與發展。因此，教師必須抓住每一次家園互動的好時機，讓家長看到幼兒的改變，從一定程度上拉近家園關系和改善家長的教育觀念。

2.3搭建平臺，促進交流

傳統的家園互動模式已經無法滿足現代化幼兒教育的需求，因此，建立更為現代化的家園合作交流平臺迫在眉睫。基于某些軟件能夠建立起教師和家長實時溝通的平臺，教師將幼兒的最新信息及時傳達給家長。教師傳遞的內容包括教學內容、活動通知、幼兒活動照片與視頻、幼兒食譜、身體發展評價等常規信息和疫情防控等社會實時信息，家長可以通過老師的分享了解到孩子的成長細節。除此之外，家長也可與孩子一起錄制生活主題的小視頻，作為班級里的共享資源，讓家長們感受到多種育兒方式的摩擦與碰撞，從而根據具體情況展開相應的教育。此刻，家長和幼兒不僅是接受教育的主體，也是傳授知識的主體，這種體驗式教學是孩子認知過程的重要環節。借助互聯網軟件建立起家園合作的平臺，從而形成了高效率、高質量的家園互動關系。

結語

我國人口眾多，受到經濟發展水平的制約，學前教育事業尚未列入義務教育范疇，但國家對學前教育的資金投入正逐年增加。我國目前僅對義務教育階段家長的權利和義務有相關約束和規定，而對于學前教育的關注還不夠。本研究發現，“互聯網+”時代學前教育家園共育模式可以從豐富幼兒園家園共育線上教學形式、抓住每一次家園互動的機會、搭建平臺，促進交流、增強教師安全教育知識技能等方面進行創新。而在“互聯網+”時代，學前教育的家園共育模式只有在法規政策的保駕護航下，才能為家長參與學前教育機構的幼兒教育提供保障，才具有更強的實踐性。

參考文獻

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