小學體育田徑教學內容實施路徑研究

龔建堯

摘要：新課標下，小學體育教學應該積極地進行 改革，加強對現代化先進教學手段的運用，合 理地調整教學場所以及設施，以保證教學內容 的實施能更加科學合理。只有科學地應用教學方式， 課堂的氛圍才會越來越活躍，學生才能自主地 融入教學活動中。

關鍵詞：小學體育;田徑;游戲;合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師在小學體育田徑教學內容實施過程 中，應該盡可能地滿足學生的心理需求，可以 在綜合考量教學場地及器材等的基礎上，合理 地制定教學方案，保證教學內容的實施能更加 合理科學，教學過程可以有較強的針對性，使 學生能自主融入教學活動中，提升學生的水平 和能力。

一、靈活選擇教學方式

通常情況下，只有學生對體育真正感興趣， 自主地融入體育教學環境中，教學的質量才能 提升。所以，教師應該選擇相對靈活且多樣的 教學模式，激發學生的學習欲望 。經分析，田 徑運動是一項重復性活動，學生在訓練過程中 很容易產生疲憊感，因此，教師一定要積極地 與學生溝通，并靈活地轉變教學方式，保證整 個體育田徑教學與學生體能相匹配，趣味性十 足。在教學階段，教師應該將傳統體育教學模 式作為基礎，借助模擬各種動物等方式對學生 加以訓練。

比如，教師在實際的教學過程中，可以采取 波浪線以及蛇形曲線等方式替代以往直線跑步 運動，讓常規的跑步運動能劃分成多種類型， 諸如，曲線跑沖刺跑以及接力跑步等。在上課 的過程中，教師可以讓學生模仿企鵝走路、兔 子跳等，讓以往訓練活動變得更加形象、具體， 促進學生活動參與積極性的增強。同時，在課 下，教師也要主動地與學生溝通，明確學生現 存的問題，然后有針對性地對教學方式加以調 整，確保教學效率在有效提高的同時，學生也 能對田徑學習更加感興趣，從而自主地進行體 育鍛煉。

二、合理的設計游戲活動

新課標背景下，教師在組織開展小學體育田徑教學活動過程中，一定要從學生的角度分 析和考量，明確學生的個體差異 。通常情況 下，學生能力水平往往會存在很大差異 。對 此，教師在課前應該對學生的體育水平以及興 趣點加以測試，明確學生的日常學習能力以及 整體水平，合理地開展教學活動，保證學生可 以對田徑學習越來越感興趣。在課上，教師可 以為學生布置不同的訓練任務，讓訓練的針對 性更強 。并且，在教學期間，教師應該耐心地 對學生加以指導，幫助學生克服心理困難，讓 學生能在體育田徑活動中找到更多的快樂。

比如，教師可以開展跳躍教學活動，因為跳 躍屬于人的基本活動之一，是一項極為有意義 的項目，所以教師應該加大重視。在課堂活動 階段，教師可以設計不同的環節讓學生練習， 調動學生的參與積極性：①心心相印：學生分 成兩組，對角站立，排在第一位的兩同學相互 猜拳，勝者喊“跳”，隨即兩人同時往任何一格 子跳，如果所跳入的格子同在一直線上，則喊 者獲勝，勝者繼續，敗的一方則換下一人出賽。 ②聞聲而動：第一位同學預備動作，第二位同 學隨意念出三個號碼（由 1 ～ 9），第一個學生依 所念出的數字順序，逐一跳入該格內，完成后 依次換人操作。通過對這種方式的合理應用， 能讓學生的身體素質得到有效增強。

三、引導學生合作學習

在新課程改革背景下，教師應該加大對小 學體育田徑教學活動的重視，在綜合教學內容 的前提下，借助相對科學的方式，增強學生與 學生、教師與學生之間的合作學習，通過一起 參與活動，全面凸顯學生的主體作用。在教學 期間，教師應該讓學生自主訓練，并以此為基 礎，適當對學生加以引導，讓學生能合作學習， 通過學生之間的互相彌補。在不斷合作中，學生的田徑水平也將大幅度增強。在活動進行的前期階段，教師可以設計一些要求學生合作的 內容，在課堂上讓學生積極地參與 。在此期 間，教師可以及時地對學生進行指導，教學生 一些體育訓練的技巧，確保學生在完成體育鍛 煉目標的同時，合作意識也能進一步增強，讓 學生可以學會與他人相處。

比如，在跑跳教學中，教師可以設計游戲接 力活動：①兩人四足跑跳步：兩人一組，手牽手 作跑跳步動作。②飛天取寶。在這一環節中， 由起點出發至跳箱處，跨越跳箱摘取寶物。③過 關斬將。利用松緊帶、球、紙箱，在具體的接力 游戲中，第一棒由起點跑，然后將棒傳給第二 棒，之后跨越松緊帶，從箱中取出球夾跳至置 球點，跨越松緊帶，最后棒傳給第三棒 。借助 這樣的活動，學生的肌力、爆發力會發展得越 來越好 。所以，維持同學間的友好關系，引導 學生合作學習，能強化學生對活動的參與度， 讓學生喜歡上體育，保證學生可以在輕松的環 境中接受和吸取知識，還可以幫助學生學會跑 跳游戲。

四、將體育田徑教學與生活緊密相連

田徑運動是各項運動開展的基礎，也與生 活緊密相關。所以，教師在組織開展田徑教學 活動期間，應該將田徑教學內容與實際生活聯 系在一起，保證學生能深刻體會田徑學習與日 常生活的關聯，從而讓學生能對田徑學習越來 越感興趣，可以積極且主動地融入課堂教學活 動中，促進體育田徑教學質量的增強。

比如，教師在對快速跑內容講解過程中，可 以將教學的內容與實際生活有效地連接起來， 在鍛煉學生的反應速度以及運動速度的時候， 以學生在聽到上課鈴后回到教室的速度作為檢 驗標準，讓學生能在日常學習中進行趣味性練 習。小學生的好勝心理比較強，學生之間往往會不由 自主地進行比賽，看看誰的速度更快一些，誰最先到達教室。

再如，教師在講解側跑知識的時候，為了可 以讓學生熟練掌握側跑的動作，能在教師的指 導下愉快地學習，可以將日常生活與活動設計 相結合。在活動前期，先讓學生回想一下螃蟹 是怎樣走路的？ 字母 Z應該怎樣寫？ 之后，教 師可以進行活動設計：①螃蟹走路：橫向走步 （滑步）。 橫行霸道：側步跑 。②Z 字特攻隊： 沿 Z 字跑步前進，將球放入終點。③過街老鼠： 6 ～ 10 人組成一個小組，每次兩組同時進行。 游戲開始時，兩組面對面站立，距離約5米，一隊 手拿軟球;另一組由起點以側面閃躲前進至終 點，其他學生在一旁協助撿球。采取這樣的方 式，學生會有意識地進行快速跑練習，這樣除 了能幫助學生掌握更多的要領外，還能讓教學 內容得到延伸，有利于教學有效性的增強。

結語

綜合而言，新課程改革背景下，教師在實際 的體育田徑教學過程中，應該加強對教學內容 的豐富和創新，主動對先進教學方法加以利 用，采取相對科學的教學辦法，保證教學效率 在有效增強的同時，學生的綜合體育素質也能越來越好。

參考文獻

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