初探行為習(xí)慣教育如何增強(qiáng)德育的實(shí)效性

趙莉?何靖?樊玲琳

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育方面正在發(fā)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生具有良好的習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育思想，因此教師在基于的過(guò)程中要注重學(xué)生的行為習(xí)慣教育。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;德育教育;實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：現(xiàn)如今，我們國(guó)家已經(jīng)對(duì)教育模式和教育觀念進(jìn)行了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的改革創(chuàng)新，不少學(xué)者一直在探究教育具體的作用和意義，其實(shí)教育本身是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)階段性格不健全、心智不成熟，所以學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以幫助學(xué)生健全性格、成熟心智。

一、教師注意自身舉止習(xí)慣，為學(xué)生起帶頭作用

無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，小學(xué)生都是最好的模仿者，而學(xué)生接觸最多的人和可以模仿的人就是教師，教師自我的舉止習(xí)慣和德育品質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大的影響，所以教師一定要注意自身的舉止行為，為學(xué)生起帶頭作用[1]。在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，可以用自身優(yōu)良的舉止習(xí)慣和德育品質(zhì)潛移默化的影響學(xué)生讓德育教育不在抽象化，變得更加實(shí)際化，讓學(xué)生可以在日常生活中和課堂教育的過(guò)程中感受到德育教育。因此教師在提升自身的教育能力之外，也要完善德育品質(zhì)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，貫徹落實(shí)德育教育，也為學(xué)生樹(shù)立榜樣、起帶頭作用，這樣也能幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段中，每天很大一部分的時(shí)間都是和教師待在一起，所以教師的言行舉止在時(shí)時(shí)刻刻的影響著學(xué)生。教師可以通過(guò)在課堂教育和課間時(shí)間的一些瑣碎的小事影響學(xué)生，比如說(shuō)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)好輕聲回復(fù)，在不把手機(jī)帶到課堂上，看見(jiàn)垃圾可以隨手撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶內(nèi)，參與到學(xué)生大掃除活動(dòng)中等等，這些小事看似不起眼，但是都被學(xué)生看在眼里，并且也潛移默化的影響學(xué)生的德育品質(zhì)，而且也為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，幫助學(xué)生改正自己行為習(xí)慣上的不足之處，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，全面落實(shí)進(jìn)行德育教育。

二、細(xì)化行為習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)，幫助德育教育工作順利進(jìn)行

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就要求教師注意日常生活中細(xì)小的細(xì)節(jié)和一些瑣碎的小事，時(shí)刻注意學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣，按照學(xué)校規(guī)定的學(xué)生規(guī)章制度，把德育教育更加細(xì)致化，將德育教育工作的內(nèi)容完善創(chuàng)新，創(chuàng)建更符合當(dāng)今新時(shí)達(dá)發(fā)展的教育方法和理念模式。比如說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中，普遍存在這攀比情況，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭條件一般都是比較好的，而且大部分家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子都是十分寵愛(ài)，也為孩子提供了最好的物質(zhì)基礎(chǔ)，長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境之中，學(xué)生很容易出現(xiàn)攀比心理。針對(duì)這種情況，就需要教師對(duì)學(xué)生觀察入微，注意學(xué)生日常的習(xí)慣和言論，及時(shí)幫助學(xué)生改正這種攀比心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的德育品質(zhì)。高年級(jí)、年齡大一點(diǎn)的學(xué)生，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)的價(jià)值觀，相比于低年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了明辨是非的能力，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣和價(jià)值觀之間的關(guān)系，這樣也能更有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，罐車(chē)落實(shí)學(xué)校的德育教育工作[2]。

三、用心引導(dǎo)學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平在不斷的進(jìn)步，現(xiàn)在的科技水平也越來(lái)越先進(jìn)，這也就說(shuō)明學(xué)生現(xiàn)在接觸世界和接收信息的來(lái)源不再只是通過(guò)學(xué)校和教師，而且現(xiàn)在學(xué)生的日常生活也變得多姿多彩，娛樂(lè)活動(dòng)也比之前多，但是同時(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的困惑和問(wèn)題，這就需藥教師為學(xué)生進(jìn)行講解。也正因如此，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界更加了解，并且理解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，全方面的照顧學(xué)生的身體健康和心理健康，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，教師要更加有耐心和責(zé)任心，無(wú)論是對(duì)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是面對(duì)教師口中的“壞學(xué)生”，教師都要一視同仁，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，所以每個(gè)孩子都是不同的是存在差異性的，不論是學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好還是接受事物的能力，都是不同的，這種情況都是正常情況，因此教師要用寬容的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，有耐心的幫助不同的學(xué)生解決不同的困難問(wèn)題，接受學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

教師也要幫學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生擁有積極性，可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，而不是一味的批評(píng)學(xué)生。比如說(shuō)，課堂教育的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課堂教育比較混亂的情況，學(xué)生不能認(rèn)真自信的聽(tīng)講，這個(gè)時(shí)候如果教師只是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生并不一定能認(rèn)識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤之處，教師可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，讓學(xué)生知道表現(xiàn)好可以得到表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生都會(huì)好好表現(xiàn)，也讓課堂教育有序進(jìn)行。而且，較為嚴(yán)厲的批評(píng)也十分傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生自信心，這樣也不能很好的落實(shí)德育教育工作。因此，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的德育品質(zhì)，而且也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也可以讓學(xué)生看見(jiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)并改正自身的缺點(diǎn)。

四、堅(jiān)持家校合作，完善行為習(xí)慣教育體系

德育教育不單單是學(xué)校的一門(mén)課程，德育教育不能僅僅依靠學(xué)校和教師的努力，也需要家庭和家長(zhǎng)的奴，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以在學(xué)校教育的過(guò)程中，學(xué)校要堅(jiān)持家校合作的基本準(zhǔn)則，幫助完善行為習(xí)慣教育體系。在學(xué)生的日常生活中，家庭的習(xí)慣影響也是很大的，學(xué)生大部分不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，一般都是受到家庭或者是家長(zhǎng)的影響，比如說(shuō)上學(xué)遲到、上課溜號(hào)、不能按時(shí)完成作業(yè)、說(shuō)謊話(huà)等等，面對(duì)這些問(wèn)題教師如果是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，雖然說(shuō)學(xué)生這些事情做的確實(shí)不對(duì)，但是傳統(tǒng)的教育方式顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生教育，不僅影響學(xué)生的心理健康，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要用溝通的方式代替批評(píng)，同時(shí)教師也需要和家長(zhǎng)建立溝通方式，比如說(shuō)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者是進(jìn)行家訪(fǎng)等等方式，這樣也可以更好的理解學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)校進(jìn)行德育教育可以依靠對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，而且學(xué)生的德育品質(zhì)不是通過(guò)教師進(jìn)行幾堂課程教育就可以建立的，建立正確的德育品質(zhì)是細(xì)水長(zhǎng)流的一項(xiàng)教育，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著學(xué)生的德育品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣為樹(shù)立正確的德育品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中不能忽視行為習(xí)慣對(duì)此的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]梁泳霞. 貼近學(xué)生生活實(shí)際重視行為習(xí)慣養(yǎng)成——淺談德育工作的開(kāi)展和影響[J]. 考試周刊， 2019（20）：1.

[2]陳佩.淺談小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：315.