淺談中班幼兒繪本閱讀中的情感引導(dǎo)

摘要：幼兒園中班階段的教育，除了包括基本的生活自理能力、知識學(xué)習(xí)能力，感情的培育也是重要內(nèi)容。根據(jù)孩子年齡的特點(diǎn)，采用繪本閱讀來進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，有利于幼兒形成積極健康的情感，對于個(gè)人的人格的塑造有重要作用。繪本中的內(nèi)容貼近幼兒的生活、符合幼兒的心理，接受程度和情感的滲透，能夠引發(fā)幼兒的思考，最終獲得教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;繪本閱讀;情感引導(dǎo);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 繪本及情感教育的概念

1.1繪本

對于現(xiàn)在的年輕父母，繪本這個(gè)詞已經(jīng)很熟悉了，相信無論哪個(gè)年齡段的小朋友家中都有很多繪本。繪本這個(gè)詞語是來自西方，從19世紀(jì)開始興起，一直到90年代的末期才進(jìn)入到我國。繪本的原本意思是“圖畫書”，但是與傳統(tǒng)概念中帶圖畫的書不同，是通過用圖畫來表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)道理，在開心愉快的過程中學(xué)習(xí)。用圖畫來生動(dòng)的表達(dá)所要表達(dá)的故事內(nèi)容，幼兒即便不認(rèn)字，也可以通過圖畫了解大概內(nèi)容。

1.2情感教育

對于這情感教育的概念每個(gè)人的理解不同，綜合來看情感教育就是在身心愉悅的過程中對幼兒進(jìn)行教育，根據(jù)幼兒的年齡、心理發(fā)育的特點(diǎn)，設(shè)定專屬的教育方法，讓幼兒在參與的過程中引起對情感的共鳴，從而促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展。以3-6歲的幼兒為例，他們需要進(jìn)行的情感教育方向是培養(yǎng)責(zé)任感、依戀感、有同情感。

1.3繪本與情感教育的結(jié)合

對幼兒進(jìn)行情感教育的方式有很多，通過繪本這個(gè)方式是相對最適合的。繪本在最近幾年是比較受歡迎的，通過繪本進(jìn)行教育的價(jià)值也被大家所認(rèn)可。從某種意義上來說，繪本才是真正的兒童的讀物，更適合孩子來閱讀。繪本結(jié)合了文字、圖畫的多種方式，具有一定的藝術(shù)性和文學(xué)性，適合幼兒的年齡，讓幼兒對閱讀有濃厚的興趣。在閱讀的過程中培養(yǎng)了孩子的價(jià)值觀、情感以及對待事物和生活的態(tài)度。繪本是一項(xiàng)比較神奇的存在，在任何一本繪本故事中都沒有說教的內(nèi)容，但是幼兒讀完卻可以引發(fā)他們的思考，幫助他們的成長。

2 對中班的幼兒通過繪本進(jìn)行情感教育的重要性

到了中班的階段是一個(gè)關(guān)鍵的過渡期，沒有了剛到幼兒園時(shí)候的哭鬧，能夠了解幼兒園的一些行為規(guī)范，對行為的正確和錯(cuò)誤有基本的判斷。和小班時(shí)候比是有進(jìn)步的，但是在情感的表達(dá)和需求上還是需要引導(dǎo)的。

2.1能夠進(jìn)行情感的轉(zhuǎn)移

中班年齡段的幼兒難免會(huì)因?yàn)楸粨屃送婢摺]有回答對問題等原因出現(xiàn)負(fù)面的情緒，而通過繪本是可以進(jìn)行負(fù)面情緒的轉(zhuǎn)移，從根本上達(dá)到調(diào)節(jié)情感的作用。繪本作為幼兒情感互動(dòng)的一種媒介，作者根據(jù)一定年齡段幼兒在生活中會(huì)出現(xiàn)的問題和矛盾，通過塑造不同的人物和故事內(nèi)容展示出問題，并提供一些解決問題的方法。當(dāng)幼兒在生活中遇到了相似的情況，就可以根據(jù)繪本中的解決方法去解決了。當(dāng)幼兒開始從情緒的發(fā)作，到學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這也是他們成長的重要表現(xiàn)。

2.2豐富語言表達(dá)能力

中班的幼兒在語言表達(dá)上比較欠缺，知識的儲(chǔ)備上也不充分，除了日常生活中對家長和老師的模仿，更多的詞匯和情感的表達(dá)都是來自繪本。在繪本故事中看到了不同的生活場景、認(rèn)識了不同的事物，當(dāng)自己遇到相似的情況時(shí)，能夠通過模仿繪本上的內(nèi)容來進(jìn)行表達(dá)。比如《猜猜我有多愛你》這本繪本中，有大兔子對小兔子愛的表達(dá)，也有小兔子獨(dú)特的表達(dá)。當(dāng)父母以類似的話語對孩子表達(dá)的時(shí)候，孩子也懂得怎樣對自己情感進(jìn)行表達(dá)。

2.3對人際關(guān)系的處理有幫助

通過繪本的閱讀教會(huì)了孩子什么是誠實(shí)、善良、寬容，而這些特質(zhì)在人際關(guān)系的處理上有很大的作用。能夠懂得控制自己的行為，有了初期的責(zé)任感的意識。當(dāng)同伴遇到困難的時(shí)候能夠主動(dòng)關(guān)心同伴，當(dāng)需要完成一件事的時(shí)候，可以和同伴合作共同完成。在班級中能夠與小伙伴愉快相處，受到老師的喜歡。

3 通過繪本對情感教育的方式

3.1選擇適合的繪本

怎樣定義一本繪本是否適合幼兒？內(nèi)容要貼近中班幼兒的生活，其中的場景、故事情節(jié)都是幼兒在家庭、幼兒園會(huì)遇到的、熟悉的。繪本的內(nèi)容新奇有特點(diǎn)，滿足幼兒的好奇心和求知欲，能夠調(diào)動(dòng)起孩子的閱讀興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本的顏色比較鮮艷對于幼兒的吸引力更大，如果文字內(nèi)容太多或者說教的內(nèi)容太多，孩子的專注力和閱讀興趣就會(huì)減弱。在內(nèi)容上也建議選擇場景比較豐富的繪本，比如包括對待親情、對待同伴、外出的交通工具、大自然、情緒等方面，擴(kuò)展幼兒的眼界增加知識的儲(chǔ)備。

3.2良好的閱讀氛圍

幼兒對周圍的環(huán)境的影響是比較敏感的，當(dāng)處在一個(gè)有互動(dòng)、有關(guān)愛的環(huán)境中，幼兒對繪本的閱讀會(huì)更看重，整個(gè)過程也會(huì)更享受。給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，孩子可以在快樂、和諧的氛圍下完成繪本的閱讀，也更好的實(shí)現(xiàn)情感教育。

3.3增加親子閱讀

幼兒在幼兒園進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長也要提升對繪本的重視，研究表明：家長與幼兒在一起的親子閱讀，對幼兒的情感教育意義重大。推薦的繪本有《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等，描述的都是父母與孩子之間情感的表達(dá)。當(dāng)孩子感受到父母的愛，安全感更強(qiáng)，在內(nèi)心上是極大的滿足。閱讀繪本的過程中，家長通過幼兒對情感的反饋，也能知道不同階段的情感問題，及時(shí)做好引導(dǎo)，讓孩子在身心健康的情況下成長。

3.4家園繪本的共育

繪本具有比較豐富的生活上的知識點(diǎn)，讓幼兒在閱讀之后養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過故事情節(jié)的帶入，讓幼兒的情感世界更充實(shí)。對于繪本情感教育這件事，不僅僅是老師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任，雙方共同努力才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子。想要孩子喜歡繪本閱讀，家長在家也要有讀書的習(xí)慣，一直都強(qiáng)調(diào)，父母的言行對幼兒的影響頗深，家庭氛圍的形成、模仿能力的提升，都是幼兒愛上繪本閱讀的因素。父母也可以與幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的交流，把優(yōu)美的文字進(jìn)行分享，讓幼兒對繪本的內(nèi)容有更深的體會(huì)。

結(jié)束語

繪本的閱讀對于幼兒的成長好處很多，不僅僅是情感方面的教育，也可以擴(kuò)張為對漢字的認(rèn)知、事物的認(rèn)知、場景的認(rèn)知等。在幼兒有限的認(rèn)知中，通過繪本打開對世界的向往，有利于樹立正確的人生觀。幼兒的情感教育對孩子一生的影響都是巨大的，為了滿足未來社會(huì)的需求，需要把繪本閱讀這個(gè)教育方式堅(jiān)持下去。當(dāng)然也是需要幼兒園、老師和家長三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊瑩秋. 繪本閱讀中幼兒情感教育的滲透與思考[J]. 文學(xué)教育（上），2020（4）：112-113.

[2] 錢玉娟. 以中班為例，談?dòng)變豪L本閱讀中的情感引導(dǎo)[J]. 家教世界，2014（2）：35-35，36.

作者簡介：高濤濤，性別：女，民族：漢，出生年月：1990.3，籍貫：東臺，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：南師泰院，現(xiàn)有職稱：一級，研究方向：教學(xué)教研