疫情背景下小學(xué)體育課線上教學(xué)實踐探討

摘要：新冠疫情的爆發(fā)，給全世界人民的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了巨大的影響。我國教育部門為了保證教學(xué)活動的正常開展，采用線上教學(xué)的模式來替代線下教學(xué)。作為一名小學(xué)體育教師，為了保證體育課線上教學(xué)的質(zhì)量，必須要認真研究線上教學(xué)實踐活動，以確保體育課線上教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：疫情背景下;小學(xué);體育課;問題;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：疫情背景下，作為一名小學(xué)體育教師，要積極研究體育線上授課過程中存在的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)方式，構(gòu)建符合小學(xué)生特點的多元化體育課線上教學(xué)模式，讓小學(xué)生體驗從未感受過的體育線上教學(xué)，改革創(chuàng)新體育課堂形式，是體育學(xué)科教學(xué)品質(zhì)不斷提升的保障。

一、疫情背景下小學(xué)體育課線上教學(xué)中的問題分析

（一）小學(xué)生缺乏自律性，參與線上體育教學(xué)的積極性不高

小學(xué)生的生長發(fā)育特點，決定了其缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且自律性較差，在線上教學(xué)模式中，能夠堅持認真學(xué)習(xí)、積極參與的時間并不長[1]。大部分的小學(xué)生對傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)模式更為適應(yīng)，在學(xué)校開展的體育課中，學(xué)生在體育教師的帶領(lǐng)下，面對面的向體育老師學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動作錯誤等問題時，也可以得到體育老師的及時糾正，教師會結(jié)合學(xué)生課上學(xué)習(xí)掌握情況，來及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但是在線上體育課的開展過程中，體育教學(xué)充滿虛擬性，對于缺乏有效監(jiān)督且自律性差的小學(xué)生來說，無論是體育動作練習(xí)的強度，還是體育動作聯(lián)系的密度，都無法得到保障。如果體育教師開展的線上課程單一且缺乏趣味性，那就不能激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，體育教學(xué)的目標(biāo)以及體育鍛煉的效果，都無法達到體育教師的預(yù)期。

（二）師生之間的互動受到限制，缺乏體育學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的校內(nèi)開展的體育教學(xué)活動中，學(xué)生和教師共處于統(tǒng)一空間內(nèi)，師生之間的交流不受空間因素的影響，同時也為教師提供了及時糾正學(xué)生錯誤的空間條件。在線上體育教學(xué)活動中，師生之間的交流要隔著屏幕才能實現(xiàn)，老師和學(xué)生是兩個獨立的個體，處于不同的空間內(nèi)，這就顯著降低了傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，師生共同鍛煉的濃厚氛圍，整體來看，線上體育教學(xué)的缺乏體育學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生參與線上體育教學(xué)的積極性不能得到有效激發(fā)，學(xué)生無法全神貫注的通過視頻方式觀看體育教師發(fā)布的視頻資料，直接導(dǎo)致學(xué)生無法完整的學(xué)習(xí)體育知識及體育動作，學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣[2]。此外，教師無法組織學(xué)生開展班內(nèi)或組內(nèi)的討論活動，學(xué)生不能通過討論的方式來提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也會影響其學(xué)習(xí)體育的興趣。在多種因素的影響下，師生之間的互動大大減少，體育教師對課堂教學(xué)的掌握力被大大削弱。在線上教學(xué)實踐中，教師不能及時準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，不能了解學(xué)生易出錯的環(huán)節(jié)或動作，這就對教師開展教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生不利影響，也可以說，線上體育教學(xué)中，師生的反饋受到制約與影響。

（三）體育活動的空間及體育項目的開展都受到了限制，體育課程呈現(xiàn)單一化問題

小學(xué)體育線上教學(xué)還處于摸索階段，線上教學(xué)呈現(xiàn)出說教大于實踐的問題。在線上體育課程，體育器材的使用受到限制，學(xué)生體育活動開展的空間受到限制[3]。由于體育練習(xí)環(huán)境的不適宜，學(xué)生在進行對抗練習(xí)的過程中，很難做到動作規(guī)劃，且練習(xí)強度也難以保證，這就降低了體育教學(xué)的效果。體育教師在線上體育教學(xué)中，也要為學(xué)生展示正面、側(cè)面動作示范，此時，教師要考慮到鏡面問題，如果沒有開展鏡面示范，就會導(dǎo)致學(xué)生在動作練習(xí)中出現(xiàn)混淆左右的現(xiàn)象。如果教師在拍攝教學(xué)示范視頻時，角度過于單一，就無法保證動作細節(jié)的充分展示。從體育運動項目來看，很多體育項目的開展都需要有一個寬闊的空間，而線上體育課受空間因素的制約，導(dǎo)致很多體育項目的學(xué)習(xí)無法正常開展，所以，體育線上教學(xué)多以體能鍛煉項目為主。

二、疫情背景下小學(xué)體育課線上教學(xué)實踐優(yōu)化策略

（一）積極研發(fā)線上游戲，開啟熱身程序

小學(xué)體育教師要對小學(xué)生的生產(chǎn)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、行為特點等有一個正確的認識，選擇符合小學(xué)生特點的教學(xué)方式來開展線上教學(xué)活動。體育教師要利用學(xué)生愛玩的心理來對體育游戲進行精心設(shè)計，吸引學(xué)生積極參與游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，開啟熱身程序，給后續(xù)的體育訓(xùn)練做準備。學(xué)生的興趣是其開展學(xué)習(xí)活動的動力，傳統(tǒng)單調(diào)的線上教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情，體育教師必須要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的線上教學(xué)形式，吸引學(xué)生積極主動的參與體育教學(xué)活動[4]。比如說，體育教師開展體操訓(xùn)練線上教學(xué)活動時，首先要為學(xué)生演示簡單的體操示范動作，學(xué)生通過觀看教師的動作示范來發(fā)現(xiàn)體操動作行為的靈敏性，學(xué)習(xí)并掌握體操運動的核心技術(shù)技巧。教師如果只是鼓勵學(xué)生模仿教師的體操示范動作，是不能激發(fā)學(xué)生模仿實踐積極性的，如果教師利用簡單的游戲來引導(dǎo)學(xué)生模仿實踐，就會獲得不一樣的效果。教師可以將“我劃你猜”的游戲引入到線上教學(xué)中，教師結(jié)合體操示范動作來進行行為展示，學(xué)生則需要對教師的動作進行猜測，通過這一游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回憶起簡單的體操動作。在游戲過程中，學(xué)生參與的人情被點燃，在節(jié)奏明快的體操音樂聲中，積極踴躍的參與游戲，這樣就達到了教師引導(dǎo)學(xué)生課前熱身的目的。對于小學(xué)生來說，游戲的吸引力是巨大的。教師要認識到游戲?qū)W(xué)生的重要性，在線上體育教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生只要參與游戲環(huán)節(jié)，就會產(chǎn)生想獲勝的心理，教師可以采用小組搶答的方式來開展“我劃你猜”這一游戲，緊抓學(xué)生想獲勝的心理，學(xué)生都會積極模仿并猜測體操動作，學(xué)生在游戲中參與完成了體育活動，體育課堂的熱身環(huán)節(jié)也順利有效地開啟。

（二）營造符合小學(xué)生特點的線上場景，強化技能指導(dǎo)

體育課程本身就是實踐性非常強的一門課程。與線下教學(xué)相比，體育線上教學(xué)的實踐性相對不足，這就要求體育教師要善于利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，營造符合小學(xué)生特點的線上教學(xué)場景，學(xué)生置身于教師所營造的教學(xué)訓(xùn)練場景中，按照教學(xué)場景內(nèi)容的提示，對技能訓(xùn)練動作的技巧、要領(lǐng)進行體會，對自身在技能方面存在的不足進行改進，教師要不斷加強線上教學(xué)技能指導(dǎo)。

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對學(xué)生平衡協(xié)調(diào)能力、跳躍能力等，都有具體明確的要求。如果學(xué)生只依靠體育教材來模仿示范動作，是不能將其自身的技能潛力進行充分激發(fā)的，很難深刻的體會動作要領(lǐng)。體育教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)屏幕共享模式來播放青蛙跳躍的視頻資料，學(xué)生在觀看這些視頻資料的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生播放青蛙跳躍的慢速版視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析跳躍的細節(jié)步驟，然后組織學(xué)生暢談跳躍的技巧與要領(lǐng)，最后結(jié)合自己觀看、分析的跳躍技巧來開展跳躍訓(xùn)練。教師通過播放視頻資料的方式來營造跳躍訓(xùn)練的場景，不僅能吸引學(xué)生進入到跳躍場景中，自己找到跳躍的技巧與要領(lǐng)，還能在訓(xùn)練過程中，自覺將跳躍場景浮現(xiàn)在腦海中，有意識地模仿青蛙的跳躍，最終完成跳躍技巧訓(xùn)練，在這樣的體育線上課堂中，學(xué)生才能學(xué)有所得。教師為學(xué)生進行動作示范，可以幫助學(xué)生更深刻的體會動作要領(lǐng)，但是在線上教學(xué)中，教師的教學(xué)行為受到一定的限制，這就要求教師必須要結(jié)合學(xué)生的興趣特點來選擇更好的訓(xùn)練方式，吸引學(xué)生主動參與訓(xùn)練活動。年齡較小的小學(xué)生，對小動物的行為的好奇心非常強，教師抓住小學(xué)生的這一特點，利用青蛙跳躍的視頻來為學(xué)生進行動作師范，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生主動研究跳躍行為的主動性，同時也強化了技能指導(dǎo)作用。

（三）對優(yōu)質(zhì)線上資源進行整合利用，創(chuàng)新糾錯教學(xué)

與線下教學(xué)活動相比，線上教學(xué)具有強大的資源優(yōu)勢，體育教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對優(yōu)質(zhì)線上資源進行整合利用，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)視頻課程[5]。學(xué)生通過觀看教師提供的體育教學(xué)視頻課程，可以更好地掌握體育運動技巧及運動要領(lǐng)，同時也能及時糾正自身一些錯誤的體育運動行為。豐富多樣的線上資源為學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)契機，學(xué)生在觀看視頻課程的過程中，要抓住學(xué)習(xí)機會，不斷提高體育技能訓(xùn)練的效果。在信息化社會中，多媒體信息資源越來越豐富，這就為教育行業(yè)的改革發(fā)展帶來了新的機遇。體育教師在明確小學(xué)生發(fā)展特點與規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確分析評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。面對海量的學(xué)習(xí)資源，小學(xué)生并不具備挑選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的能力，這就需要教師為學(xué)生挑選適合其特點的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，保障學(xué)生更好地開展體育訓(xùn)練活動。小學(xué)體育教材中，包含武術(shù)、徒手操舞蹈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過武術(shù)訓(xùn)練，不僅能修養(yǎng)學(xué)生的身心，還能提高學(xué)生動作位移的敏感性，但是，小學(xué)生在日常生活中，對武術(shù)的了解比較少，如果只是簡單利用課上時間來講解武術(shù)，學(xué)生很難真正感受體會到武術(shù)的魅力，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上與武術(shù)相關(guān)的優(yōu)勢資源，為學(xué)生播放武術(shù)表演視頻，幫助學(xué)生更直觀的了解武術(shù)，感受武術(shù)的魅力。再次基礎(chǔ)上，教師要對推拳、撩掌、馬步等武術(shù)中常見的動作進行有意識地動作分解，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的武術(shù)動作與武術(shù)表演視頻中的動作進行對照調(diào)整，不斷完善自身的武術(shù)動作效果。面對相對固化的體育教學(xué)課堂，小學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒，教師要對線上教學(xué)活動開展的意義進行正確的認識，將線上教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，保障線上教學(xué)的獲得令人滿意的成果。教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗感，借助優(yōu)質(zhì)的武術(shù)視頻資源來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)武術(shù)，及時糾正自身的訓(xùn)練行為，這就對教師傳統(tǒng)授課的固有觀念進行更新，有利于線上教學(xué)理念的快速形成。

（四）不斷優(yōu)化線上教學(xué)實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣

新冠疫情爆發(fā)后，按照常態(tài)化疫情防控要求，疫情期間，國內(nèi)教育教學(xué)工作要通過線上教學(xué)方式來開展。體育課程作為實踐性、參與性非常強的一門課程，要想獲得良好的教學(xué)效果，必須要認真研究科學(xué)、可行的線上教學(xué)策略，不斷優(yōu)化線上教學(xué)實踐，更有針對性的開展體育實踐活動，促進線上體育課程訓(xùn)練效果的提升，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，用飽滿的精神狀態(tài)來應(yīng)對每日的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)具有實踐性強、參與性強的特點。教學(xué)活動屬于雙邊活動行為，特別是在體育教學(xué)中，雙邊活動特性更為顯著[6]。體育教學(xué)的雙邊活動性如何在線上教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性如何被激發(fā)與調(diào)動起來，這都是體育教師需要認真思考研究的問題。在小學(xué)體育教材中，有關(guān)于球類運動的專題學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會運球、投球等技能。不同球類運動在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面及學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法方面，都存在差異，以籃球為例，教師首先要在線上體育課堂中為學(xué)生講解運球、投球的動作要領(lǐng)，在籃球項目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，一定會涉及到跳躍訓(xùn)練。前文中講到，學(xué)生從青蛙跳躍的視頻中，對跳躍相關(guān)的動作要領(lǐng)已經(jīng)掌握，教師將青蛙跳躍的分解訓(xùn)練引入籃球訓(xùn)練中，讓學(xué)生結(jié)合青蛙跳躍的訓(xùn)練要求來運球、投球，學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中，會發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果難以令人滿意，此時，學(xué)生感到十分疑惑，為什么青蛙跳躍不適合籃球訓(xùn)練呢？帶著這樣的疑問，學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的熱情被點燃。接下來，教師為學(xué)生安排兩種不同跳躍行為的實踐活動，從中體會其差異性，同時讓學(xué)生根據(jù)跳躍場景的不同來自如切換運行狀態(tài)，不斷強化線上體育訓(xùn)練的效果。教師在線上體育教學(xué)中，要有意識的提醒學(xué)生，不斷優(yōu)化體育實踐活動，增強個人體質(zhì)，同時養(yǎng)成運動的好習(xí)慣。

結(jié)束語：

在疫情背景下，線上體育教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方式應(yīng)運而生，與傳統(tǒng)線下體育教學(xué)具有很大的差異性。線上體育教學(xué)具有資源選擇范圍廣的優(yōu)勢，教師可以在海量的資源中選擇符合小學(xué)生特點的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生也能根據(jù)資源內(nèi)容來進行糾錯學(xué)習(xí)。從操作性、實踐性角度來看，線上教學(xué)步入傳統(tǒng)線下教學(xué)具有優(yōu)勢。作為一名小學(xué)體育教師，首先要對線上、線下體育教學(xué)的差異性進行正確認識，對線上教學(xué)存在的問題進行及時的總結(jié)與改進，確保線上體育教學(xué)在疫情背景下滿足小學(xué)生訓(xùn)練的要求。

參考文獻

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作者簡介：朱宇昕 （1992—）女，漢族，安徽池州市人，小一，本科，單位：上海民辦福山正達外國語小學(xué)