自制教具在高中生物教學中的應用

周延

摘要：在高中生物教學中，使用自制教具可以幫助學生更好地理解高中生物知識，使原始抽象知識更加生動具體。然而現今的情況是多數教師并沒有對其產生足夠重視，部分教師對于自制教具的制作和使用主要也是趨于教學任務要求。事實上，使用教具可以加深學生的理解。理解知識激發學生對知識的渴望，作為高中生物教師，在教授這樣一門實踐性極強的學科時，更應落實其實際應用。

關鍵詞：高中生物;自制教具;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

自行設計的教具是教學改革過程中的重要工具，其能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學參與度，保證教學質量。許多教學實踐也表明，自制教具在高中生物教學中可以大大提高學生的課堂參與度，培養學生的創造性思維。自制教具一般是教師設計的一些模型和圖片，在教材中生動地展現出相對抽象的知識點，使學生更容易理解。大多數材料都是從生活中獲得的，而只有將知識可視化，我們才能更有效地理解知識的本質，并在教師將其轉化為使用后成為一種自制的教學輔助工具。

一、自制教具的優勢

自制教具在高中生物學中具有許多優勢。一般來說，自制教具的原材料大多來自生活中的廢棄物，這是學生較為常見的對象。自制教具在使用過程中很容易激發學生的興趣，鼓勵學生在高中探索生物知識。例如，在教授無氧呼吸時，教師可以使用廢棄的飲料瓶和氣球制作酵母菌無氧呼吸器，并讓學生課后在家做實驗?！?br>