中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策研究

黎家書(shū)

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程在新時(shí)代下不斷地改革，現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示，教師在教育過(guò)程中需要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可以在教學(xué)改革中得到良好的發(fā)展，從而有效推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。所以，為了全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要不斷創(chuàng)新新穎且有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特征和實(shí)際情況利用教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣可以得到全面激發(fā)，然后時(shí)刻把握課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)質(zhì)量，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以得到更好地改革。因此，本文將從現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行解決等兩方面對(duì)此進(jìn)行深入地研究和分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);改革問(wèn)題;對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-124

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中必不可缺少的一門(mén)重要學(xué)科，它在教學(xué)中一直都占據(jù)著非常重要的地位。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷地改革，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主要教學(xué)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力可以在此基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際改革中，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍存在一些問(wèn)題。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式仍然太過(guò)死板

在以前傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師一般采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式一味地向?qū)W生傳授理論的數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度下，還會(huì)讓學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間和其他時(shí)間得到縮減，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以隨著數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的改革，新教育理念已經(jīng)提倡教師摒棄以往的教學(xué)模式采用新穎且具有激發(fā)性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，然而，由于部分教師長(zhǎng)期深受以往傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中還是采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所以最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量不能得到提高，進(jìn)而數(shù)學(xué)教學(xué)效率也不能得到相應(yīng)的提升。

2、課堂缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通交流

有效的課堂互動(dòng)是迅速提高學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，由此來(lái)看課堂互動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有幫助的。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)改革教學(xué)中，這種有效的互動(dòng)并未得到良好的呈現(xiàn);在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教室都比較嚴(yán)厲且嚴(yán)肅，所以就導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)非常膽怯，很少的學(xué)生愿意主動(dòng)積極的舉手回答教師的問(wèn)題，并且加之一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的強(qiáng)勢(shì)，在課堂中不表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，久而久之，學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒，進(jìn)而更加不愿意主動(dòng)積極的回答問(wèn)題了，所以學(xué)生和教師也不能得到良好的互動(dòng)，進(jìn)而我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)也在此基礎(chǔ)上無(wú)法得到全面的改革。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的策略研究

1、創(chuàng)新新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革日漸深入的背景下，教師在教學(xué)方面應(yīng)該比起以往的教育模式，創(chuàng)新新穎且具有激發(fā)性的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以變得靈活且充滿(mǎn)趣味性，從而在此基礎(chǔ)上，最大限度地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到激發(fā)，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程可以得到迅速且全面的推進(jìn)。

例如：在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)課時(shí)，如果按照以往傳統(tǒng)教學(xué)下的教學(xué)方式進(jìn)行教育，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，肯定會(huì)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)的改革。因此，為了讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么教師就可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在多元化教學(xué)的輔助下能夠?qū)W習(xí)到如何判斷勾股定理的條件，進(jìn)一步讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，為數(shù)學(xué)課堂改革教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)且有力的保障條件。

2、與學(xué)生多溝通和交流，讓數(shù)學(xué)課堂可以得到有效改革

俗話(huà)說(shuō)：“親其師才能信其道，信其道才愿受其教。”由此可知：學(xué)生只有與教師親近之后，其才會(huì)愿意積極主動(dòng)地對(duì)教師所教的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教育過(guò)程中，教師首先要要與學(xué)生多溝通和交流，站在與學(xué)生的同一平等地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和交談，創(chuàng)設(shè)和諧且有好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，然后在數(shù)學(xué)課堂中注重自身的教育風(fēng)格，每節(jié)課堂下來(lái)反思自己教學(xué)中的互動(dòng)性，依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)來(lái)確定學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，進(jìn)而數(shù)學(xué)課堂也才能在此基礎(chǔ)上得到有效的改革。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的計(jì)劃，其核心的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，所以教師只需要在課堂教學(xué)下遵守新教育的教學(xué)理念，以新教育理念為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。因此，在教育過(guò)程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分地研究和創(chuàng)新，從中深入挖掘出良好的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到全面的提升，教師只有對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到充分發(fā)揮，進(jìn)而我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也才能得到全面的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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