小學班主任德育工作的問題分析與對策研究

劉慶

摘要：在小學階段，班主任的德育工作的主旨是結合學生個體實際，通過規范學生的行為，幫助學生在課堂學習中端正態度，促使小學生在嚴格的要求下自覺的形成良好的習慣。在這一過程中，班主任要首先明確的知道現階段開展德育工作存在的問題，接下來為了解決這下問題，尋求合適的教育策略。班主任在實際德育工作中，首先通過對學生進行深入的了解，針對不同類型的學生進行分層教育教學。其次通過加強自身的教育教學素養，以身作則給學生提供正面的參考行為。最后通過不斷的鼓勵學生的表現，鼓勵學生更好的做自己。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;問題分析;對策研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

開展德育工作，需要班主任作為引導人，仔細觀察小學生的行為舉止，通過結合學生現階段的心理發展狀態，積極的反思德育工作中存在的問題，從而加以改善和創新，運用多樣化的教育策略，提高學生的道德素養，規范學生的行為模式。學生通過在班主任嚴格的管理要求和指導下，能夠清楚的認識到自身行為不足的地方，從而有意識的進行改善，以便更加良好和從容的開展接下來的學習活動，德育工作有效的提高了小學生的綜合學習素養，對學生個體的發展有著積極的影響力。

一、小學班主任德育工作現階段存在的問題

在小學階段，班主任對學生的德育教育投入的精力比較少，更多的關心是學生的學科成績，這就相應的造成了學生忽略自身的發展需求，在日常行為中存在不規范的舉止。班主任目前對學生的德育工作僅僅是以統籌的方式進行統一指導，要求學生按照一樣的標準執行教師的要求，忽略了學生個體的感受。除此之外，班主任對自我要求不高，不能給學生起到帶頭和榜樣的作用，致使學生沒有可以參考的依據。在實際教學中，班主任還存在對學生表現反饋不及時的現象，不能及時鼓勵學生積極參與學校德育方面的教育教學活動，從而致使日常德育工作比較被動。

二、小學班主任有效開展德育工作的策略

1.深入了解學生個體，因材施教

班主任作為學生在學校的負責人，應當肩負起對學生的品德教育工作，每個學生個體差異導致其學習能力、行為習慣以及心理狀態都不一樣，班主任要及時的觀察每個學生的日常表現，以便針對學生個體加以指導，做到因材施教，幫助每個學生都能夠在正確的方向健康成長。學生在班主任耐心的引導下，能夠真正的意識到自身行為存在的問題，從而加強自我約束意識，養成良好的行為習慣。例如，班級有一位單親家庭的學生，性格比較自卑，不喜歡跟其他學生和教師交流。針對這一現象，做為班主任，我主動的找這位學生進行談心，從生活方面給予關懷和幫助;在課堂上加強對這位學生的關注，做到多提問、多鼓勵其大膽發言，自信表達。慢慢地讓學生的性格變得活潑起來，指導學生學會和他人進行深層次交流溝通的技巧，讓學生更加健康的成長。

2.作為學生的引路人，以身作則

小學生還不具備健全的行為意識，看待事物的眼光及在解決問題時候的思想還不夠成熟和完善，需要班主任及時的加以指導，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。這就要求班主任在日常教育教學中嚴格要求自己，對自身的行為和言語加以規范，確保一舉一動、一言一行都能夠給學生起到帶頭和榜樣的作用，這樣學生才可以參考教師的行為舉止，加強對自我行為的修正，從而規范且嚴格的要求自己來養成良好的習慣，提高自身行為素養。例如，班主任在日常生活看到丟在地上的垃圾隨手撿起來，幫助學生擺正桌椅，這些生活中的細節，都可以為學生起到榜樣的作用。學生通過參考班主任的行為，能夠無形當中規范自身的行為，減少了亂丟垃圾的現象，平時也會自覺的提升自我思想覺悟，看到不文明的行為會主動的幫助整改，從而讓整個班集體的氛圍都處于和諧當中。

3.善于鼓勵學生表現，積極引導

小學生一般比較重視班主任對自身的評價。正面、積極的評價能夠幫助學生建立自信心，促使學生在未來的學習和生活中更加主動的表現自己，提高在學校活動中參與的力度，相反負面的評價會使得學生的情緒比較低落，對學校組織的活動提不起興趣，不利于學生個體的綜合發展。因此，班主任要加強對學生的評價機制，通過及時鼓勵學生的行為，提高學生自我學習意識。例如，班主任看到學生攙扶另外一位腳扭傷的學生上廁所，及時的對學生助人為樂的行為提出表揚，并在班級全體學生中宣傳助人行為精神，讓學生能夠在付出愛心的時候得到正面的回應，建立學生的自豪感，這樣學生會在以后的生活中，更加主動的參與愛心活動，提高自身的綜合素養，同時教師通過這一學生行為，促使更多的學生參與到助人活動中，從而提高整個班集體學生的價值觀，。

總而言之，小學班主任開展德育教育教學工作，需要從學生的實際出發，通過細致觀察小學生的日常行為表現，研究出適合小學生現階段發展的德育工作教育教學方法。班主任在實際教育教學中進行德育工作時，要通過加強和學生之間的溝通，明確每個學生現階段發展的心理特點及狀態，從而對學生個體進行分層教學，做到因材施教。通過加強自身道德修養，規范自身各項行為，提高自身道德意識，為學生樹立陽光的、積極的、正面的榜樣作用。通過不斷正面地指導和教育學生在日常生活中的行為，提高學生參與學校活動的積極性，引導學生養成自我規范不良行為的意識來促進小學生德智體美勞全面發展，爭做新時代的好少年。

參考文獻

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