淺論小學數學課堂運用生活教學方法的策略

王小卉

摘要：在小學數學課堂中，采用生活化的教學方式，可以讓數學知識變得簡單和形象，有助于學生更好的理解數學知識，同時提高運用數學知識解決生活中問題的能力。在這一教學活動中，數學教師要認真貫徹生活化教學理念，首先通過生活化的教學情景，將難以理解的數學知識以生活中常見的情景呈現(xiàn)出來，降低數學知識的難度。其次通過圍繞教材內容，運用生活化的素材加以補充，加強數學知識教學的寬度。最后通過生活化的教學實踐活動，增強數學課堂的趣味性，提升數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;生活化;策略研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學生的性格比較活潑，喜歡在趣味性的教學環(huán)境中學習和探究數學知識。數學教師通過在課堂教學中，合理的將數學知識融入到和學生生活相關的場景中去，幫助學生建立更加直觀的學習場景，讓學生可以運用生活中的思維解決數學問題。生活化的教學內容和活動，增加了數學知識傳遞的形式，讓數學課堂變得更加活躍、豐富，學生在這種寬松的場景內學習更加的自由和靈活，能夠有效加強學生在數學課堂中學習的效果，為學生以后能更好的開展數學學習活動奠定了堅實的基礎。

一、采用生活化教學情景，降低數學知識難度

數學教材內容中理論知識比較多，學生直接學習起來存在一定的難度，很難將知識整合到現(xiàn)有的知識庫中。針對這一現(xiàn)象，數學教師積極的采用跟生活中情景相關的教學方式，為學生建立一個可以直觀感受數學知識的課堂環(huán)境，相對降低數學知識的難度，這樣學生在學習和理解起來會容易很多。生活化的教學場景，會增加學生學習的樂趣，幫助學生以更加自主的精神投入到數學知識鉆研中，有助于學生形成自主學習數學的良好習慣，為學生建立綜合學習體系。

例如，在教學“誰的得分高”的教學內容時，數學教師為了讓學生更好的感知數學學科學習的魅力，將學生帶到操場上進行教學。教師通過跳遠比賽的活動，讓每個學生都在實際游戲中，通過親自參與獲得分數，學習和理解本節(jié)課堂的教學內容。在本節(jié)課堂教學中，數學教師讓學生從教室里脫離出來，通過在操場上利用學生生活中常見的跳遠比賽，讓學生在無形當中學會本節(jié)數學知識，同時幫助學生很好的將知識和生活實際聯(lián)系在一起。

二、利用生活化素材教學，提高學生理解能力

小學生對抽象的數學知識，理解起來存在一定的難度，很難通過現(xiàn)有的教材內容，獲得良好的學習水平。數學教師通過將生活中的素材合理的融入到教學內容當中，能夠幫助學生通過豐富的課外內容理解數學知識。生活化的教學素材，能讓學生很好的聯(lián)系自身的生活，通過生活化的眼光看待和解決數學問題，這樣能夠促進學生形成良好的學習體系。數學教師在課堂引入生活化教學素材的時候，要加強甄選和把關能力，在可以有效擴展教材內容的基礎上，幫助學生加強對數學知識理解的能力。

例如，在教學“1米有多長”的課堂內容時，數學教師為了讓小學生對距離更好的感知，首先在課堂教學之初，通過邁一大步做個標記，讓學生進行測量了解到一米大概的距離。接下來教師讓學生自由的發(fā)揮想象力，說出小學生認為一米長的物品有哪些，幫助小學生強化數學概念。最后數學教師針對數學問題和學生的回答，做系統(tǒng)的總結和講解，幫助學生建立完善的對數學距離概念理解和學習的知識架構。

三、開展生活化教學實踐，加強學生學習興趣

比起在課堂當中循規(guī)蹈矩的學習，小學生更喜歡親自在實踐活動中學習數學知識。數學教師要經常組織有趣的生活化教學實踐活動，讓學生通過在活動中自由的探索和學習，提高自身對數學知識學習的感受，加強對數學知識學習的熱情。通過有效的開展實踐教學活動，可以將數學知識轉移到動態(tài)的活動教學當中，讓數學知識從理論變?yōu)榭梢灾庇^學習的形象化知識點，加強學生對數學知識理解和學習的能力，讓學生萌發(fā)更多的想要深層次探究數學知識的欲望。

例如，在教學“買文具”的課堂內容時，數學教師首先將學生分為十個小組，讓各個小組成員分別扮演買方和賣方的角色。接下來教師指導學生對售賣的文具進行合理的定價，同時分給買方固定金額的點鈔幣。最后數學教師讓學生以小組為單位進行自由買賣，在這一過程中，教師給學生提供充分可以發(fā)揮的空間，讓學生可以在討價還價中自由的買賣，最終以文具總額最大的小組獲勝。通過教師組織學生參與實踐教學活動當中，讓學生可以在游戲的過程中，利用生活中常見的形式靈活的學習和運用數學知識。

總而言之，運用生活化的教學手段在數學學科教學中，能夠有效的將數學知識以學生最為容易接受的方式呈現(xiàn)出來，增加了數學課堂教學的內容和形式，讓學生可以在最直觀的學習環(huán)境中，加強對數學知識探究的力度。在這一過程中，數學教師通過生活化的教學場景，讓學生感受到輕松的數學氛圍，提高學生參與課堂學習的程度。通過利用和生活相關的教學素材，幫助學生更加容易的學習數學知識。通過教師帶領學生參加到實際教學活動當中，讓學生親自感受數學知識學習的魅力。

參考文獻

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