小學語文小組合作學習模式探究

馬天芝

摘要：小學語文新課標對閱讀教學重要性進行了強調，閱讀教學能幫助小學生系統性提升閱讀能力和理解認知能力。但當前的小學語文教學閱讀教學活動中，教師依然采用傳統的灌輸式教學模式，教師對閱讀的干預過多，學生閱讀必須按照老師的思路來進行，這不利于培養他們獨立的閱讀意識，長此以往，小學生就不會在閱讀中取得應有的學習效果。因此合作學習模式應用于小學語文閱讀教學中具有重要價值，這不僅可以把小學生的主動閱讀和學習的欲望激發出來，也充分發揮合作探究教學的優勢，并促使小學生語文綜合素質全面提升。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習模式;探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-158

引言

小學語文學科教學運用合作教學方法，能有效提升學生參與積極性，增加學生課堂活動參與熱情，合作學習策略在語文教學過程中，具有較強的互動性特征，能更好地體現學生的主體性作用。通過學生的有效合作，實現學生學習自主性的培養，發揮學生的個性特征，在互相合作的過程中更好地培養學生團隊意識和精神，學生通過有效合作與交流學會承擔責任。在小組學習過程中積極完成自己的任務，有利于培養學生集體意識和合作精神。新時期小學語文合作學習策略的有效應用，能有效提高學生綜合素質，實現學生全面發展的目標。

一、采取科學合理的分組，提高小組合作學習的效率

小學教育面對的受教育群體，主要是身心發育尚未成熟的孩童，此類學生具有貪玩、活潑好動等特性，對于學習沒有形成正確的認知，所以在教學中教師往往會遇到學生理解能力和學習興趣低下的問題。尤其在小學語文教學中，學生不能很好地掌握所學知識，并且還存在著學習惰性心理，只有在教師的強制管理下，學生才能進行有效地學習，久而久之學生自然會養成被動學習的習慣。因此，語文教師必須在教學中，結合新課程改革標準，采用適合學生及學生喜歡的教學模式。通過長期對小學語文教學實踐的研究，發現小組合作學習方式，能夠有效地激發學生的學習積極性和興趣，基于此教師完全可以讓學生在小組成員的帶動下，養成良好的學習品質和思維能力。不過在開展小組合作學習模式時，教師應該選擇合理科學的分組方式，這主要是由于小學生具有明顯的個性差異，以及在學習能力和學習控制力方面也存在差距，所以科學分組能夠有效地提升合作學習的質量。例如，教師在講解部編版小學四年級上冊中的《觀潮》文章時，就可以發現有的學生知識單純的認識到此篇文章描寫了錢塘江大潮，但是有的學生通過文章中的語句，能夠學習到作文寫作的方式，以及將優美的字詞句化為己用。如在文章中作者運用了多處比喻句，凸顯出了錢塘江大潮的宏偉壯麗。因此，教師在分組時，可以結合學生的實際情況，將不同學習品質和學習能力的學生分為同一小組，如將學困生和學優生分為一組，將學習自控性差和學習自控性強的學生分為一組。如此一來，在開展小組合作學習時，學生在其他小組成員的帶動下，都會積極地參與到討論中，這樣就可以逐漸將學生引導進入正確的學習方向，不僅可以達到語文教學的目的，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師還可以在小組合作學習中，增加競爭元素從而形成對外競爭對內合作的模式，讓學生更加熱情地參與到語文課堂學習中。

二、教師合理引導學生

由于小學生心智尚不成熟，因此他們理解文章的能力有限，因此教師要在閱讀合作學習中做好引導工作。具體來說，雖然我們在閱讀教學中采取了合作學習的模式，但是對于一些相對深奧的閱讀素材來說，如果沒有教師的有效引導，小學生理解起來還是比較困難的。這在古詩詞閱讀教學中體現的尤其突出，教師的合理引導對于古詩詞閱讀合作學習的效果可以起到決定性的影響，這樣有利于合作學習優勢的發揮，并讓小學生深刻體會古詩詞中蘊含的優美的意蘊。比如在《九月九日憶山東兄弟》一課的閱讀學習中，首先教師要帶領學生充滿感情的朗讀一遍，然后教師要介紹這首詩詞創作的背景，隨后引導學生進入合作學習環節，然后讓學生分組通過合作閱讀、討論和思考詩句的意思和其中蘊含的思想感情，學生在對詩句的學習中，要積極配合教師的安排進行古詩詞閱讀，師生雙方要共同把合作學習的優勢充分發揮出來。

三、完善合作學習評價機制

小學是學生人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成的重要階段，由于學生的身體發育并未成熟，個人認知能力相對缺乏，因此，語文教師的個人言行舉止會對學生的學習和成長產生潛移默化的重要影響。教師在教學評價過程中，應轉變傳統的教學評價觀念，現階段教師應建立小組合作學習評價體系，增加學生學習積極性，鼓勵和表揚學生的日常良好行為習慣，關注學生身體和心理成長，讓學生更加積極自主地參與小組合作評價。學生在合作學習的過程中，相互幫助、互相學習，彌補自己學習中的不足之處，逐漸縮小學生學習之間的差異性，讓每個學生都能在合作學習過程中獲得最佳收獲。通過小組互評的有效機制，使學生能夠及時掌握自己的學習狀況，了解自身存在的不足之處，借鑒其他同學的優點，幫助學生構建科學的語文學習目標，讓每個學生的語文學習水平都能得到有效提高。

結束語

總而言之，小學語文合作教學的有效實施，能夠提高學生團隊意識和創新精神。合作學習能提升學生學習效率，培養學生綜合素養，使學生在學習過程中不斷完善自我，激發個人潛能，彌補學習中存在的不足之處。通過合作探究，使學生形成良好的團隊意識和競爭精神，促進學生身心健康發展。

參考文獻

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