初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合分析

左密

摘要：隨著教育改革在初中教學中的不斷推進，教育部對初中語文的教學要求逐步提升，如何通過閱讀教學和寫作教學來全面提升學生的語文素養對于語文教師來說是新的思考。本文就初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合進行分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-173

引言

閱讀教學和寫作教學作為初中語文教學中的兩項教學重點，一直被初中語文教師所重視，但如何將閱讀教學與寫作教學進行有效的結合，使學生的閱讀理解能力與寫作水平全面提升，仍然對于教師來說是一個難題。基于此，下面給出幾點建議。

一、引導學生將閱讀內容引入寫作之中

由于目前的初中語文課堂中，閱讀教學與寫作教學完全是分離的兩個主體，一般的作文題目也與教材不相關聯，所以教師在將閱讀教學與寫作教學結合時，很難兼并兩方面的難點，那么學生在日常寫作之中，就更難將寫作與閱讀相關系。從而導致目前的初中語文教學現狀是，閱讀是閱讀，寫作是寫作。而語文素養的提升是全面和綜合的，是很難將兩個主體完全分離，如果初中語文教師在課堂上沒有做到閱讀教學與寫作教學有效結合，那么在成績的表現上，閱讀成績和寫作成績就不能達到最理想的效果，因為學生的閱讀主要是通過課本，少量的課余閱讀導致作文素材的貧瘠，沒有足夠的素材支撐自己的作文觀點，導致作文結果不理想。所以，如何將兩者做到有效結合，一定要初中語文教師在日常教學計劃中，把兩個學習目標相互融合，引導學生將閱讀內容引入寫作之中，豐富自己的作文內容，提升寫作成績。

例如，在初中語文的教學之中，在學習人物精神這種單元時，學完《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《回憶魯迅先生》等課本時，及時將閱讀教學與寫作教學相結合，在課后，進行作文布置，比如：寫出人物的精神，時代的榜樣等等作文主旨，然后在布置作業后，先對學生作以指導，可以將鄧稼先，聞一多，魯迅等人物的精神總結出來：無私奉獻、鞠躬盡瘁死而后已等等。然后指導學生將這些人物的故事，優秀品質，以舉例子的形式加入作文之中，比如讓學生在作文中，把課文中聞一多先生的說和做，當作一個作文素材，豐富作文內容，有力支撐作文主旨。也讓同學們將這幾位人物作為好的案例，加入自己的素材庫之中，在遇到類似的作文題時，就可以把閱讀過的內容引入自己的作文之中，豐富自己的作文內容。

二、培養學生的共情能力

目前的初中語文教育模式教育模式仍然非常傳統老套，初中語文教師更注重提升學生的成績，而不注重培養學生的語文素質，語文素質也是多方面的，包括但不限于學生的語感，學生的共情能力。只有培養出了學生的共情能力，才能在閱讀教學中更好的讓學生理解閱讀內容，體會作者的感情思想，與作者達到高度共鳴，讓閱讀教學發揮真正的作用，在高效的閱讀教學之后，再把共情能力融合進寫作教學之中，看到一個作文題目，首先要學會去思考，思考題目的內涵，思考題目想傳達的感情色彩，學生優良的共情能力會幫助其更準確地判斷題目的感情色彩，從而找準寫作的大方向，然后再通過過去閱讀的回憶與積累，尋找感情色彩相同的例子，運用進作文之中，共情能力的提升才能讓創新思維得到有力的開拓發展空間，豐富了作文的情感色彩，讓作文不是干巴巴的詞句，讓詞句之間有生命力，為作文加分。

例如，在初中語文的教學之中，在學習《我愛這土地》、《祖國啊，我親愛的祖國》等課文時，先抓住課文的感情色彩主旨，比如兩篇課文的情感色彩都是作者抒發對祖國的熱愛，但在實際教學中，教師不應該只將情感色彩枯燥的傳授給學生，更應該逐句逐段的帶學生進行賞析，先尋找相關的詩朗誦放給學生聽，然后可以請學生分組進行模仿朗誦，聲情并茂的感受文章的感情，教師也可以尋找相關的影片播放給學生看，重點突出對偉大祖國的歌頌與熱愛，真正激發學生心底的愛國之情，讓學生與作者達到高度的情感共鳴。在日后的學習之中，也要及時跟進寫作教學，安排相關的作文題目：愛國，國家發展，歌頌祖國的日新月異等等主旨，在經過了課文學習之后，學生能更好的把握此類作文的感情主旨，在作文中真正抒發出內心的情感，而不是生搬硬套。

結論

初中語文教師應該運用多種策略手段，將閱讀教學與寫作教學得以有效的結合，使其優點全面發揮在語文課堂上，培養學生的閱讀理解能力，開拓學生的寫作思維，全面提升學生的語文素質水平，使語文水平有顯著提升。

參考文獻

[1] 古紅招.初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合[J].課堂內外：教師版（中等教育），2020：35-35.

[2] 王洪雙.初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].《軟件：教學》，2015：157-157.

[3] 劉晶晶.初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].新課程：教育學術，2015：42.

[4] 池晶.探究初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合策略[J].考試周刊，2021（44）：24-25.

[5] 何振齡.初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合方法研究[J].山西青年，2021（08）：179-180.