微課在小學數學教學中的探討

朱成光

摘要：數學學科的邏輯性較強，且大多數知識點都比較抽象，對于剛剛進行系統學習的小學生而言有一定的理解難度.傳統的課堂教學已經不再適用于素質教育理念下的教學，為提升學生的認知能力與學習能力引入微課教學方式，通過現代化的信息技術等手段增強教學效果的同時降低學習難度，讓學生可以更加直觀地進行數學學習，從而激發學生的學習興趣.微課教學是對傳統課堂教學的有效補充與完善，如何使微課在小學數學教學中得到更好的應用已成為現階段數學教學必須探究的問題

關鍵詞：微課;小學數學;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-395

一、拓展課堂知識，豐富組織形式

數學教學一方面要教會學生基本的理論性知識，另一方面要培養學生的實踐能力，引導學生運用學到的數學知識解決生活中遇到的實際問題，這便要求數學教學應進行一定的拓展訓練。教師在布置課后作業時，應以鞏固課堂知識、為后續學習做準備為目的。但由于小學生年齡小，自控能力較差，課下很難長時間集中精力進行學習，致使學習效果大打折扣。并且，教師在課下難以全面掌握學生的學習情況，因此要引導學生養成良好的數學學習習慣。借助微課的優勢特點，教師可以建立數學知識框架，幫助學生理清學習思路，讓學生更加輕松地掌握并記憶，形成自己的一套高效學習方法。另外，學生的個體差異性使統一的課堂教學難以滿足每個學生的學習需要，利用微課可以對教材進行補充，拓寬學生的知識面，以滿足不同學生的學習需求。

例如，教師讓學生在課后利用“圖形的運動”知識點設計班徽，并收集設計圖案，制作成微課，請設計者說一說自己的設計理念和圖案是經過怎樣的運動得到的，增強學生的審美體驗，最后可以由班級投票選出最具美感的圖案作為班徽，在鞏固知識的同時融入思政教育，提高班級的凝聚力和集體榮譽感。除此之外，教師應豐富課堂的組織形式，將微課與不同的課堂活動相結合，如小組討論、游戲環節等，微課的融入可以有效活躍課堂氣氛，增強數學教學的效果。同時，微課在課堂討論中也必不可少。比如，在學習“平行四邊形的高”的過程中，對于一些規則的平行四邊形，學生基本上都可以作出高，然而遇到不規則的平行四邊形時，學生就沒那么輕松作出來了。若想使學生學會作出各類不規則平行四邊形的高，教師可引導學生展開小組討論，制作一個“不規則平行四邊形的高”的微課視頻，讓學生觀看后展開討論，探討如何作出各類不規則平行四邊形的高，在小組討論、教師指導之后，學生能夠真正學會，透徹地掌握這部分內容。

二、利用微課解決教學重難點

數學教師可以利用微課解決教學內容中的重難點，以此達到提高數學課堂教學有效性的目的。數學教師在傳統教學模式中為了引導小學生對數學知識的學習和感悟，需要提前對教學環節進行設計，但是小學生由于自身年齡和性格的特點，對數學知識的理解和領悟能力都十分有限，同時數學知識大多都具有非常強的邏輯性和抽象性，因此傳統的教學方法不能很好地活躍數學課堂的教學氣氛，不能讓小學生輕松地融入數學課堂教學活動中，這樣就不能有效地提高小學數學課堂的教學效果。小學數學教師把微課巧妙地應用到數學課堂教學中，這一問題就能得到有效的解決。微課可以把數學教學中的重點和難點通過直觀的、形象的方式展現在小學生的面前，這樣能夠讓小學生更好地理解和把握數學教學內容中的重點和難點。

例如，小學數學教師在進行“植樹問題”這一數學知識點講解的時候，可以把提前錄制的微課視頻播放給小學生觀看，然后提出問題：在5米長的小路上每隔1米種上一棵樹，需要多少棵樹才能把兩端種滿？這個問題很多小學生都會回答錯誤，這是因為小學生沒有理解植樹問題的原理。小學數學教師可以利用微課把植樹問題轉化成相對簡單的線段圖，小路就是一條線段，樹就是線段上面的點，小學生通過觀察能很快得出“樹的棵數=總長度÷間隔長度+1”這一結論，這樣小學生就能得到這一問題的正確答案。由此可見，小學數學教師把微課巧妙地應用到數學課堂教學中，能有效地幫助小學生解決數學學習中的難點，能促使小學生全面地思考數學問題，能讓小學生更好地、更透徹地理解數學知識和解決數學問題。

三、可用微課激發學生學習興趣

微課是以信息技術為基礎的教學資源，且其中的內容具有動態化、圖、音、文并茂的特點，十分符合小學生的喜好。基于微課的這一特點，教師便可以將生活內容融合在微課中，然后使用兼具生活性、趣味性的微課激發學生的學習興趣。

以“百分數（二）”的教學為例，在這一課時中，教材中安排了“生活與百分數”這一模塊。所以，在設計教學活動時，教師可以基于這一模塊的內容，設計富有生活氣息的微課，然后將生活化的微課應用于課堂中。比如，教材中提到的內容是銀行利率，這些內容是學生不感興趣的。教師在設計微課時，便可以選擇學生興趣較高的美食，以美食中各種成分的含量作為百分數的載體，構建趣味性較強的生活化情境。例如，在微課中，教師可以構建一個六年級小學生角色，借助該角色提出問題：“如何在一堆美食中選擇較為健康的組合呢？”相較于傳統的教學內容，這種由微課構成的情境更能夠活躍學生的思維。所以，在展示微課后，學生會進行較為積極的思考，并快速得到相應的知識。

結束語

綜上所述，微課在小學數學教育中發揮著越來越重要的作用，但課堂自主學習效率方面，仍會存在一些弊端，這就要求教師善于結合微課教學，靈活運用正確的微課教學方式，打造高效的教學課堂。

參考文獻

[1]蔣寧.微課在小學數學教學中的運用[J].數學大世界（上旬），2020（12）：18.

[2]李雪.微課在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2019（11）：87.