高職院校擴(kuò)招背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)模式的研究

蔡繼永

摘要：隨著時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，諸多新型大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了我國大數(shù)據(jù)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。但是大數(shù)據(jù)信息資源中的信息冗余、數(shù)據(jù)信息技術(shù)質(zhì)量參差不齊等問題也為當(dāng)前的高效采集整合、共享利用的新發(fā)展模式造成了困難。隨著我國高職院校招生人數(shù)逐年增加，在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對擴(kuò)招背景下高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入探究有利于為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職院校;大數(shù)據(jù)專業(yè);學(xué)習(xí)模式的研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-445

近年來，由于各種移動端和互聯(lián)網(wǎng)終端信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子設(shè)備的快速發(fā)展與大量普及，高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)模式正在不斷發(fā)生著改變，線上學(xué)習(xí)，例如利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、騰訊課堂等學(xué)習(xí)模式越來越受到學(xué)生們的推崇。與之前傳統(tǒng)的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)模式相比，線上不同平臺的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)模式，不僅大大提高了其學(xué)習(xí)效率，使得高職院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)能夠不斷得到有效的優(yōu)化以及合理配置，而且也逐步展現(xiàn)了高校教師的教學(xué)科研工作成果。因此，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)模式改革可以推進(jìn)各種移動終端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新模式的實(shí)際化和實(shí)踐參與應(yīng)用[1]。

一、基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

新時(shí)期，基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，其中的優(yōu)勢主要可以具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即促進(jìn)教學(xué)信息資源共享、因材施教和加強(qiáng)師生之間互動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等模式的廣泛應(yīng)用很在較大程度上也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效化與信息共享。

（一）實(shí)現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)平臺通過多種信息技術(shù)實(shí)時(shí)共享信息資源的方式徹底實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)傳播共享，資源共享管理模式徹底突破了目前傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的各種傳統(tǒng)性和封閉性的問題，使得教學(xué)資源共享體系更加開放，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，可快速深入系統(tǒng)了解到與學(xué)習(xí)信息相關(guān)的知識，促進(jìn)師生之間教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。目前，基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展普及廣泛應(yīng)用，使得高校師生學(xué)習(xí)教育資源網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳播以及獲取途徑都更加便利，學(xué)生也在這種信息資源共享的學(xué)習(xí)模式下取得越來越好的學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)因材施教

現(xiàn)階段，教育教學(xué)體系更加注重以滿足學(xué)生的全面身心發(fā)展需求為教學(xué)中心，在日常的教學(xué)活動中更加密切關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，因材施教的教育理念被廣大高校教育工作者所廣泛提倡。如今，基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式可為廣大學(xué)生量身提供多種個(gè)性化在線學(xué)習(xí)方案，學(xué)生隨時(shí)可根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，最大程度地充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程更加輕松且自由。此外，由于大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有的針對性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將利于促進(jìn)教師因材施教的教育理念在課堂上被廣泛實(shí)施。

（三）增加互動交流

基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)模式，其最大的特點(diǎn)之一就是在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性和互動性，使師生之間可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行交流，這種方式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋與師生情感上的互動。由于其學(xué)習(xí)教學(xué)資源開放并且具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)用性和便利性，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地免費(fèi)在線獲取相關(guān)資源信息，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長發(fā)展。就目前而言，教師對于課程的各種改革創(chuàng)新以及探索工作力度明顯大于不足，也往往缺乏與學(xué)生的各種文化互動與各種情感上的交流。而通過移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的改革與應(yīng)用，可較高效率地解決改善教師和學(xué)生進(jìn)行互動過程中的各種問題，讓他們更理解彼此，從而更好進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)[2]。

二、高職院校擴(kuò)招背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式對策

經(jīng)過上述問題分析，結(jié)合當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用便利性和發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)優(yōu)先構(gòu)建適于學(xué)習(xí)者的應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)模型，提升學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識管理體系的理解能力與熟悉程度，以有效適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

首先，構(gòu)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。即在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，教師與學(xué)生同時(shí)組織課程教學(xué)資源并同時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科課程內(nèi)容并完成教師布置的教學(xué)作業(yè)，教師可能需要一定量的時(shí)間將課程教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋推送給全體學(xué)生。在基于移動端的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師同時(shí)可以通過使用手機(jī)端的app方式進(jìn)行學(xué)科課程建設(shè)，將課程教學(xué)資源合理組織并進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生同時(shí)可通過使用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的即時(shí)學(xué)習(xí)工具、交流互動工具等來實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。它是教師對整個(gè)學(xué)科課程的系統(tǒng)資源加以系統(tǒng)優(yōu)化后的組合，將本學(xué)科課程的前沿和課程后續(xù)各個(gè)課程資源加以進(jìn)行系統(tǒng)化的整合[3]。

其次是通過網(wǎng)絡(luò)信息交互，及時(shí)幫助解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題。作為教師，必該正確保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)作正常，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)通過自主主動學(xué)習(xí)、自我探索建構(gòu)對新知識的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行頻繁地溝通與互動。

三、結(jié)論

基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，只有對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、精通應(yīng)用大數(shù)據(jù)專業(yè)知識去解決實(shí)際問題的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛琴.移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于“微學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式研究[J].絲路視野，2017（34）：95-96.

[2] 劉魁.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校職業(yè)培訓(xùn)混合式學(xué)習(xí)模式的路徑研究[J].課程教育研究，2019（18）：21-22.

[3] 秦瓏.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下移動學(xué)習(xí)模式的研究[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2017（36）：81-82.

基金項(xiàng)目：滁州城市職業(yè)學(xué)院院級教研重點(diǎn)項(xiàng)目（2020jyxm10）;滁州城市職業(yè)學(xué)院院級教研擴(kuò)招項(xiàng)目（2020kzxm01）