情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用分析

陳春梅

摘要：在素質(zhì)教育的背景之下，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂越發(fā)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過實(shí)際的課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)，還要重視情感教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)其中所蘊(yùn)含的情感意義和價(jià)值的理解，讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)?；诖?，對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;情感教學(xué)

引言

所謂情感教學(xué)法，主要指的是教師通過使用特定教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)、激發(fā)以及滿足學(xué)生在情感方面的需求，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)語文教學(xué)中，為了有效把握文章主旨和意義，教師就需要深入挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的情感因素，實(shí)現(xiàn)以情感人，從而提升教育質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的意義

小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容有很強(qiáng)的育人思想，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的方式，能夠使小學(xué)語文課文育人的教學(xué)內(nèi)容得到有效的滲透。小學(xué)語文情感教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感的滲透，通過觀察學(xué)生的心理變化找到適合的情感切入點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)施有效的情感教育。同時(shí)情感教學(xué)能夠拉近師生之間的關(guān)系，使教師可以利用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過合理的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得進(jìn)步，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用語文課本積極的情感內(nèi)容，用情感引導(dǎo)學(xué)生建立健全的人格，使情感教學(xué)達(dá)到實(shí)效。長期以來，我國教學(xué)都存在一定的功利性，在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、邏輯概念的訓(xùn)練，輕視了學(xué)生的情感表現(xiàn)，這種教育使學(xué)生不能夠用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的有效策略

（一）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段

小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，但他們具有較強(qiáng)的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，因此在滲透情感教育的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生注意力的集中，也有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的觀察能力強(qiáng)以及競爭意識(shí)強(qiáng)等性格特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽。首先將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)小組的劃分，為不同的小組學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣更有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨后讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課需要掌握的漢字，在小組中讓學(xué)生通過搶答的方式進(jìn)行回答，回答正確可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式的使用既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的課堂參與度，也喚醒了學(xué)生的求知欲，望激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，在課堂內(nèi)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課程導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用一些趣味性的課堂導(dǎo)入手法，讓學(xué)生注意力集中的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以一個(gè)積極活躍主動(dòng)的姿態(tài)投身到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）以學(xué)生為主體

在實(shí)際的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體性，并且強(qiáng)化師生之間的溝通和互動(dòng)。教師在課前準(zhǔn)備工作中，要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出學(xué)生所具有的主體地位。教師循循善誘、潛移默化地對(duì)學(xué)生開展情感教育，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。比如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容，提出相應(yīng)問題：寒號(hào)鳥和喜鵲最后的結(jié)局分別是怎樣的？從而讓學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)不同的角色所具有的差異性結(jié)局進(jìn)行探討和研究。在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更深入地思考這個(gè)故事所蘊(yùn)含的哲理價(jià)值，從而幫助學(xué)生在情感層面上獲得積極的引導(dǎo)。

（三）重視口語訓(xùn)練的情感教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就需要重視口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己，不管是情感表達(dá)還是口才的表達(dá)，都能夠利用表演、演講以及閱讀來實(shí)現(xiàn)。作為感知文本內(nèi)容的重要形式，閱讀不但能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體教學(xué)過程中，一方面教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過自己的理解進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓語調(diào)、速度和發(fā)音盡可能接近文章所表達(dá)的情感。另一方面利用對(duì)文章的情感閱讀，可以把沉默話語轉(zhuǎn)化成深刻的思想感情，這樣學(xué)生就可以有目的和有意識(shí)地在聽和讀的過程中轉(zhuǎn)化他們的思維情感，通過將腦、口和耳朵等緊密配合，深層次融入作者的思想感情。比如，在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練，讓其在朗誦、閱讀和表演等口語訓(xùn)練中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)指導(dǎo)員話語進(jìn)行有感情的朗誦和閱讀，讓其了解和掌握在戰(zhàn)爭環(huán)境下要想更好地學(xué)習(xí)是多么艱難的事情，從而讓學(xué)生體會(huì)到為什么教科書那么珍貴，充分理解革命先輩英勇奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)具有十分重要的情感啟發(fā)意義。因此，作為小學(xué)語文教師，要積極探索情感教學(xué)的有效實(shí)踐策略，通過創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、創(chuàng)新多元教學(xué)手段、聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等多種途徑，深化學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，由此推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的有效落實(shí)。

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