小學班主任德育工作的愛心實踐

趙寧

小學班主任作為與學生朝夕相處時間最長的教師，其信任、愛護、培養和教育對學生一生有極為重要的影響。同時，小學班主任是學校開展各項活動的組織者與策劃者，班主任應充分發揮自身力量，做好班級德育工作，讓學生在愛與實踐的引導下培養良好的道德品質。學生在小學階段接受的德育，對一生有深遠的影響。小學班主任既是班級工作的引領者，又是學生思想品質的塑造者。倘若將小學生比作潔白的畫紙，那么班主任就是充滿德育氣息的畫家，用自己的言行舉止構思、繪畫出美麗的圖畫。小學班主任既要承擔日常教學任務，還要肩負學生德育工作的重任，幫助學生樹立正確的道德觀，讓學生身心健康成長。

一、德育的概念及目標

（一）德育的概念

德育是我國現代教育理念中極為重要的教育目標之一，主要通過對學生進行政治、思想、道德、品質等方面的教育活動，為學生樹立道德思想觀念，養成良好品質，形成正確的理想志向。德育是針對學生思想、政治等多個方面所開展的全面教育，與其他教學內容相互關聯，形成有效的教育體系，為學生未來健康成長和學校管理提供有效輔助。

（二）德育的目標

1.培養學生愛黨、愛國、愛人民的自覺意識，自覺維護祖國統一，擁有強烈的民族自豪感，能夠為祖國未來努力奮斗。

2. 繼承并弘揚中國優秀傳統文化，形成正確的道德觀念、情感觀念、健康心理等，培養正確的法制意識，遵守社會基本道德規范，了解公民責任。

3.培養健全的人格和良好的心理品質，學會正確的人際交往與良性競爭，提高學生適應社會的能力等核心素養。

二、信任學生，給予學生充分尊重

小學班主任應在日常教學管理中給予學生尊重、平等與信任，客觀冷靜地對待學生存在的問題。通過“以德服人、以理服人”的教育形式獲得學生的擁護和愛戴。班主任應改變“一家之主”的管理方法，將學生與自己放置在平等位置上，讓自己成為學生群體中的一分子，積極主動了解學生的興趣愛好，讓學生在良好的班級環境中同班主任促膝長談，借助談話交流轉換雙方思想認知?！扒那脑挕钡男问綄W生進行引導，這樣，班主任才能真正了解學生的學習思想動態。倘若學生因家庭問題而出現情緒低落、學習成績下降、與其他同學打架等情況，班主任應同學生家長溝通交流，共同尋找幫助學生的有效方法，不要一味地同家長抱怨學生在校期間的不良情況，只有這樣才能達到“傳道和解惑”的教育目的。

三、愛護學生，給予學生心理輔導

新時代，人們在物質生活豐富的同時，思想壓力變得越來越大，許多父母將自身焦慮轉嫁到孩子身上，學生被動地貼上“雞娃”“學渣”“學霸”等標簽。隨著網絡頻頻爆出小學生自殺事件，小學班主任教師在抓緊教學工作的同時，還要由傳統的思想教育者逐漸轉變成心理健康的引導者，協調學生之間的關系，培養學生團結友愛意識，禁止班級出現霸凌行為。因此，新時代教育改革對小學班主任提出了更高的要求，要求小學班主任既是文化知識的傳播者，也是學生心理健康的維護者。

小學班主任應以學生心理維護工作為己任，利用課余時間學習學生心理知識，采用科學有效的心理引導方法，掌握學生的思想動態，選擇合適的時間和地點與學生談話。對于性格開朗的學生，教師可以選擇在走廊、辦公室等場所，與學生談心，對學生的不良表現予以批評，促進學生對自身問題進行反思。對于性格較內向的學生，教師應選擇人員較少的場所進行談心，在讓學生意識到自身問題的同時，維護學生自尊，多給予這類學生表揚與鼓勵，幫助他們提升自信心。采用不同的心理維護方式，可以促進不同類型的學生身心健康成長。

每個學生都是獨一無二的個體。學生在成長過程中受家庭、社會等諸多因素影響，對待同一問題，也會有著不同的看法與訴求。這要求班主任要對每位學生進行深入了解，對不同類型的學生采用不同德育方式，要從學生實際情況出發，做好學生德育思想工作，勇于當學生的“心理醫生”，針對學生的學習生活動態“對癥下藥”，從而達到因材施教的效果。值得注意的是，小學班主任在引導學困生端正學習態度時，切勿急功近利，而是要讓學生充分感受到教師的尊重與關愛，知曉養成良好行為習慣的重要性，認識自身不足之處，這樣學困生才能在班主任的循循善誘下得以進步。

四、培養學生，定期開展班級活動

主題班會是學生成長階段具有團隊特色的思想教育形式。班主任應圍繞學生近期表現情況以及心理活動開展主題班會，主題班會內容要積極向上且充滿趣味性，要借助主題班會培養學生良好美德，并在主題班會討論探究中明是非，懂善惡。教師在設計主題班會內容時，要選擇貼近學生日常生活的內容，讓學生在形式多樣的主題班會中提升藝術審美能力與思想道德情操。例如：在新冠肺炎病毒爆發期結束以后，班主任可以邀請一線的醫護人員為學生講解新冠肺炎病毒防御知識，講述支援一線醫護人員的辛苦，激勵學生懷有一顆感恩之心，做好自我防護工作。

此外，小學班主任在班級管理時，還要注重班風建設。良好班風對學生身心健康發展影響較大，倘若班級干凈整潔，學生之間相互謙讓有禮，那么學生在今后成長過程中也因受班風影響，做到干凈整潔，同人交往彬彬有禮。反之，班級骯臟雜亂，粗俗無禮，那么學生在走向社會以后也無法適應高素質人才需求。小學班主任應充分意識到班級風氣的重要性，優質的班級風氣是日常教學質量的有力保障，既有助于順利開展各項班級管理工作，又能增強班級凝聚力，讓學生在溫馨的班級生活中懂得朋友之情，師生之愛。

五、教育學生，給予學生榜樣力量

新時代要求小學班主任與時俱進，對日常班級管理中存在的新問題能尋找新的解決方法。班主任應充分發揮自身管理者作用，在班級管理中以身作則，通過言傳身教，讓自己成為學生模仿學習的榜樣。學生喜歡用眼睛觀察他人，用言行舉止模仿他人。班主任須在班級管理中經常使用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，隨手拾起掉在地上的垃圾，用人格魅力感染學生，用行為舉止帶動學生，學生在教師愛于心、踐于行的引導下，培育高尚的道德情操。與此同時，班主任還需以德服人，以情感人。對班級中家庭條件困難的學生給予力所能及的幫助，并在班級內部組成“幫幫辦小組”，要求“幫幫辦小組”成員對班級中的學困生予以學習方面的幫助。為了保證德育工作的有效實施，班主任還需在班級中建立德育評價機制，要求學生遵守日常行為規范，根據學生在學校的生活學習表現予以評分，對德育總分較高的學生給予獎勵，對德育總分較低的學生給予勞作懲罰，以便學生能夠自覺遵循班級制定的行為規范。新時代要求學生成為綜合型高素質人才，小學班主任應將教育改革落實到班級管理的方方面面，讓學生自主管理班級，激發學生自我管理潛能，給予學生足夠的信任與支持，發掘每個學生身上的閃光之處，只有這樣才能獲得學生的愛戴與信任。班主任還可在班級內部樹立德育學習榜樣，號召所有學生向品行良好的同學學習，以便學生在學習生活中彌補自身缺點，學習他人優點，使其在榜樣力量帶動下，讓小學班集體盛行德育之風。

六、社會實踐，建立學生道德品質意識

小學生由于年齡較小，理解能力較差，所以對于德育概念化的教學理解不夠透徹，不了解德育的具體內容和教學意義。主要原因就在于小學生還沒有建立相應的道德品質意識，不了解道德品質的內涵，因此教師可以通過社會實踐等方式來進行舉例，將德育變得形象化，加深學生對于德育的理解，幫助學生樹立道德品質意識。

例如在開班會的時候，教師可以通過多媒體信息技術播放一些動畫故事或《法制在線》《典籍里的中國》等紀錄片，先為學生設置一些如“這樣的做法有哪些錯誤？”“會造成什么樣的后果？”“這個故事想要表達的內容是什么？”等問題，讓學生在欣賞故事情節中帶著問題感受德育的存在。另外，教師還可以在課余時間帶領學生走出課堂，開展愛護環境、社會小義工、法制宣傳小能手等多種實踐活動，讓抽象的教育內容變得具體化，對學生的一言一行都滲透思想道德等方面的教育。

七、多元化教學，體會德育價值

情景教學是當前有效的教學方式之一，教師在進行德育的工作中，可以運用這樣的方式，通過換位思考和體驗來進行德育。例如，教師可以每天選取一位學生作為小班主任來輔助班級管理，讓每位學生都參與班級管理。教師還可以在班會中組織學生演繹情景劇，將生活中的小事以夸張的手法進行表演，如在公共場所大聲喧嘩、沒有遵守公共秩序、因個人情緒傷害無辜的人等，讓學生感受不同環境背景下人物的心理變化，學會換位思考，體會德育的重要價值。

小學班主任作為培養學生德育的先行者，應嚴格要求自己，注重一言一行，在班級管理中用言行鼓勵學生，培養學生團結、向上的精神，讓學生在愛與實踐的帶動下擁有良好的德育品質。