產(chǎn)教融合 協(xié)同發(fā)展

焦豪妍，劉浩，馬麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合辦學(xué)體制是新時代職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要手段，也是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要手段。現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的主要形式之一，總結(jié)了藥品質(zhì)量與安全專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐過程中的幾點感悟，主要從多元主體、課程體系、教師隊伍、授課形式和制度管理方面進(jìn)行討論，以期為相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;現(xiàn)代學(xué)徒制;藥品質(zhì)量與安全;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0048-02

中華人民共和國成立以來，職業(yè)教育為社會主義建設(shè)提供了大批技能型人才。受體制機(jī)制的影響，我國人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全匹配。我國于2013年提出產(chǎn)教融合的概念，隨后又出臺了相關(guān)規(guī)定，國務(wù)院辦公廳于2017年12月印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見中指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義[1-3]。

新時期以來，產(chǎn)教融合為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強(qiáng)，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求日益緊迫，產(chǎn)教融合的意義越來越凸顯[4]。

近年來，我國藥品第三方檢驗機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，成為新興行業(yè)市場，國家也出臺政策扶持檢測機(jī)構(gòu)發(fā)展，為檢測市場的發(fā)展提供了更加寬廣的平臺。行業(yè)的發(fā)展催生了旺盛的人才需求，尤其是高素質(zhì)的檢驗檢測技能型人才需求旺盛。傳統(tǒng)“以校為主”模式培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展需求，學(xué)生掌握的技能和崗位需求之間有著巨大的差距。產(chǎn)教融合型的人才培養(yǎng)模式是藥品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳模式，能夠為第三方藥品檢測機(jī)構(gòu)輸送新型實用型高技術(shù)人才。

我校藥學(xué)院藥品質(zhì)量與安全教研室與廣州安諾科技股份有限公司合作，基于產(chǎn)教融合背景下，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，申報了 “藥品質(zhì)量與安全”現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的成熟藥物檢驗技能型人才，在辦學(xué)主體、課程體系、人才培養(yǎng)等多方面積極探索，形成以下幾點感悟。

一、堅持校企雙主體辦學(xué)

產(chǎn)教融合是教育組織和產(chǎn)業(yè)組織相互融合形成的有機(jī)整體，具體而言，是指產(chǎn)業(yè)組織和教育組織在社會系統(tǒng)內(nèi)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立互信和契約制度，共為教育主體，產(chǎn)教融合協(xié)同育人達(dá)到合作共贏的目的。

在本學(xué)徒制專業(yè)實踐過程中，學(xué)校和企業(yè)積極轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的學(xué)校為教育主體轉(zhuǎn)變成雙主體甚至是企業(yè)為側(cè)重主體。在招生宣傳、學(xué)生選拔、課程體系和學(xué)生管理等多方面，企業(yè)均發(fā)揮主動作用。

本學(xué)徒班學(xué)生為企業(yè)員工，因此企業(yè)制定了全面的招生宣傳策略，在企業(yè)開展各種形式的宣傳活動，積極鼓勵符合條件的員工報考“藥品質(zhì)量與安全”學(xué)徒制班，并在政策上給予報考學(xué)生扶持。本著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目的，企業(yè)在學(xué)生選拔上也有專人負(fù)責(zé)，對報名學(xué)生進(jìn)行篩選和考查，選取有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)和積極上進(jìn)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒班。雖然人才培養(yǎng)方案由學(xué)校起草，但是企業(yè)在課程體系中仍然發(fā)揮了主體的作用;企業(yè)結(jié)合崗位實際，提出學(xué)生需要掌握的崗位技能和要求，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗，同時參考行業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)方案，選擇最恰當(dāng)?shù)恼n程。由于學(xué)生為企業(yè)員工且在崗培養(yǎng)，企業(yè)自然成為學(xué)生管理的主體，會積極協(xié)調(diào)學(xué)生課程學(xué)習(xí)時間和工作時間安排，制定適合實際的學(xué)習(xí)課表和工作時間表，保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，企業(yè)主體作用的積極發(fā)揮保障了學(xué)徒班教學(xué)管理的有序進(jìn)行。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育協(xié)同產(chǎn)業(yè)部門開展教育、生產(chǎn)和服務(wù)工作，最終形成與產(chǎn)業(yè)或教育不完全相同的新的組織形式，該組織最主要的任務(wù)是將教育、生產(chǎn)和服務(wù)相結(jié)合，并以教育為核心，為產(chǎn)業(yè)輸送成熟的技能型人才。因此，產(chǎn)教融合視域下的人才培養(yǎng)專注于將學(xué)生培養(yǎng)成才且使其適應(yīng)崗位工作。

在這種視域下，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式和課程體系不適用于本學(xué)徒班的實踐，而企業(yè)師傅帶徒弟的教育方式也無法培養(yǎng)出理論兼顧實踐的高素質(zhì)人才，因此課程體系的重建是必由之路。課程體系的構(gòu)建過程，首先由企業(yè)專家提出本專業(yè)學(xué)生所面臨的主要崗位，闡明各崗位的主要工作任務(wù);然后校企專家共同制定知識技能，并根據(jù)知識技能匹配相關(guān)的課程即專業(yè)課，在這個過程中也形成了部分新的課程;再次，學(xué)校專業(yè)群相關(guān)老師依據(jù)上述專業(yè)課，確定上游基礎(chǔ)課程和輔助課程，保證學(xué)生獲取充足的學(xué)科知識和基礎(chǔ)知識，以期學(xué)生在實際工作中具備融會貫通、解決問題的能力;最后，充分考慮學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，確定公共課程和選修課程，增設(shè)一定的交叉課程。

本課程體系的構(gòu)建，將職業(yè)技能、學(xué)科知識和發(fā)展能力融為一體，確定了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了切實可行的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)與新的教學(xué)環(huán)境和流程相適應(yīng)的課程與教學(xué)管理體系，促使人才培養(yǎng)由單一型向融合型轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

產(chǎn)教融合視域下的教師隊伍建設(shè)是學(xué)徒制教學(xué)的關(guān)鍵成敗因素，雙主體和雙師隊伍建設(shè)是根本保障。

職業(yè)院校的教師既應(yīng)具備傳授理論知識的專業(yè)能力和素質(zhì)，又要具備訓(xùn)練學(xué)生實踐操作的能力。首先，選拔具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師授課，并注重教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，逐步壯大雙師隊伍的規(guī)模。其次，鼓勵教師積極參與企業(yè)調(diào)研或相應(yīng)的培訓(xùn)，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師自身的實踐教學(xué)能力。最后，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變片面重視學(xué)術(shù)型人才的理念，加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作能力的重視，使學(xué)生主動投入實踐活動中，充分發(fā)揮其潛力。

企業(yè)專家占據(jù)學(xué)徒班授課教師的一半，企業(yè)鼓勵技術(shù)骨干積極加入學(xué)徒班教師隊伍，并請學(xué)校老師對企業(yè)專家進(jìn)行輔導(dǎo)，主要從課程資料的規(guī)范性和信息化教學(xué)方面進(jìn)行輔導(dǎo)，并定期召開企業(yè)和學(xué)校授課教師的座談會和交流會，以期提高企業(yè)專家授課的規(guī)范性和水平，盡快在企業(yè)打造出一支高水平的企業(yè)教師隊伍。

四、開展靈活多樣的授課形式

本學(xué)徒班學(xué)員均在崗培養(yǎng)，課堂從傳統(tǒng)的學(xué)校教室變成企業(yè)的檢驗室，企業(yè)也為學(xué)徒班創(chuàng)建了信息化的多媒體教室，用于理論課的授課。學(xué)校教師可以選擇下企授課和在線授課或者混合模式，先進(jìn)的慕課課程成為教師的青睞，既可以避免長途跋涉，又可以輕松與學(xué)生交流和溝通。企業(yè)教師將實踐課搬上檢測臺，學(xué)生的實踐百分百貼近真實工作情境，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，掌握技能的同時增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

五、健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度

靈活的授課形式背后是更加嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理規(guī)范。為了保障學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方權(quán)益，應(yīng)實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范化管理，保證高質(zhì)量教學(xué)效果，為校企協(xié)同育人提供良好的制度保障。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合制定了學(xué)徒班的各項管理規(guī)范，包括學(xué)生管理制度、日常教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估規(guī)范、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法等一系列教學(xué)和管理章程，明確了教學(xué)管理運行系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、人員崗位責(zé)任制、職業(yè)技能培訓(xùn)與考核、維護(hù)和管理等一系列重要問題的管理細(xì)則，有力保障了教學(xué)管理平穩(wěn)有序進(jìn)行。

六、存在的問題

產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)工作如果想有長遠(yuǎn)和穩(wěn)定的發(fā)展，需要國家政策的支持。近年來，國家出臺了多項文件來加強(qiáng)產(chǎn)教融合和現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，未來期待國家從健全制度和法規(guī)、增加資金投入、減免企業(yè)稅收等方面對現(xiàn)代學(xué)徒制的實施企業(yè)進(jìn)行扶持和鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 司 楠