基于微課的初中科學高效課堂的構建

郭麗

【摘 要】隨著科技水平的提高，傳統的課堂逐漸被微課所取代，微課是通過整合教學資料，以視頻等多媒體的方式向學生呈現書本上的知識內容，微課比起傳統的教學方式內容豐富、形式新穎，在教學中，開始得到廣泛的使用。教師適當地通過微課進行初中科學的教學，可以幫助學生更好的理解繁瑣的科學，同時激發學生進行科學學習的積極性，確保學生充分的理解初中科學知識，提升學習效率。

【關鍵詞】微課;初中科學;高效課堂

傳統的教學方式讓學生很難清晰地理解科學知識，而且只通過文字來學習也過于枯燥，學生不能感受科學帶給他們的樂趣，沒辦法提高初中學生學習科學的積極性，學生也無法得到高效的學習。但隨著微課的推廣，逐漸改變了這個問題。微課可以將書本上的文字以視頻的方式呈現出來，將45分鐘的課程在十幾分鐘就體現出來，很大地提高了學習的高效性。同時，這在很大程度上集中了學生在課堂上的注意力，非常便于學生進行知識的理解。教師也應在科學課堂上從多個維度對學生的核心素養進行培育，不斷探索有效的教學方式和教學手段進行教學，這樣才能達到教師預期的效果，更好地提升學生的學科素養和綜合能力，構建高效的科學課堂。總之，微課對于初中科學高效課堂的構建有著很好的推動作用。

一、基于微課的初中科學高效課堂構建的意義

在初中科學教學中運用“微課”，相較于傳統的教學方式，更加新穎，更容易引起學生的共鳴，在初中科學教學中運用“微課”已經成為了一種趨勢，運用微課教學在帶給學生自由輕松的教學氣氛的同時，也使學生擺脫了傳統課堂的束縛，更好的對科學知識進行吸收，讓學生更快的進入學習狀態。同時，微課將書本上的文字形象化，縮短了教學時間，節省了不必要的人力物力，并很好地提起學生的學習興趣，提高學生學習科學的積極性，讓學生充分有效的學習，提高了初中科學學習的高效性。由此可見，微課已經成為初中科學高效課堂的構建中，不可或缺的一部分。

二、微課運用下構建高效的科學課堂策略

（一）激發科學興趣完善微課模式

初中是學生進行知識儲備與知識學習的初級階段，但是學生的學習能力還不足，不能透徹的理解書中的知識，微課的運用很好的解決了這個問題。微課以視頻等多媒體形式將知識點直觀形象的展示給學生，便于學生理解科學知識，并且將微課代入科學課堂，能夠激發學生學習科學的熱情，而不是畏懼科學，并且微課能夠把課本當中的知識點壓縮到十到十五分鐘的視頻之中，構建了高效的初中科學課堂。比如在七年級上冊浙教版《走進科學實驗室》這一課的學習中，教師通過播放實驗室的各種儀器藥品，將課本中的圖片以視頻的形式呈現在學生眼中，酒精燈、天平、顯微鏡等各種精密儀器，讓學生的眼球僅僅拴在課堂中，還有滅火器、消防栓等實驗室安全器材的使用，也通過視頻讓學生有了清楚地認識，懂得如何去使用，這比單純的看書記憶的更加深刻，讓學生在腦海中對這些儀器有了清晰的畫面。

（二）運用微課進行課堂導入

課堂導入的好壞決定了一節課的基本質量，課堂導入環節在很大程度上影響到學生對課堂整體知識的認識，將微課合理地運用到課堂導入環節，可以很好地提起學生對科學學習的興趣，對構建高效科學課堂起促進作用。例如，在學習七年級下冊浙教版《新生命的誕生》一課的過程中，教師將新生命的誕生過程通過視頻的方式播放出來，學生清楚的了解了受精卵發育成胚胎的各個過程，一個小小的細胞是如何長成一個個體的，以及胎兒在母體中通過胎盤和臍帶是如何獲取的養分，對生殖系統也有了初步的認識與了解，對于男女的差別也有了深刻的記憶。這種非常直觀的導入形式也特別符合初中生的學習方式，讓難解的知識點形象化、具體化，以此為學生接下來更高效地開展科學探究與學習打下良好的條件基礎。

（三）運用微課將科學與實際聯系起來

運用微課將書本上的知識點編輯成日常生活中的視頻，讓學生明白科學就在我們身邊，可以更好地提高學習效率。教師在教學時可以通過日常生活中的場景作為知識教學的切入點，通過播放相關微課視頻，讓學生更積極主動地對課堂上教授的科學知識點進行學習和探索，從而達到課堂教學的效果和目的，構建高效課堂。以初中九年級科學上冊浙教版《食物的消化與吸收》為例，教師通過播放微課視頻，以日常生活中人體的進食為例，從日常生活中的現象出發，食物的消化過程通過視頻來體現，就顯得簡單得多，學生也更容易去理解，以此來避免書本上繁瑣的文字過程使學生產生學習的畏懼感。

三、結束語

微課對于初中科學高效課堂的構建具有非常好的促進作用。初中科學教師在進行教學的過程中，一方面要使用合適的微課資源，避免對學生產生誤導，另一方面要將微課與教學進行有效地融合，并將科學知識與日常生活中的現象相結合，為學生提供一個易理解、易消化的科學高效課堂，鼓勵學生參與科學學習積極性，同時要不斷引導學生進行思考，課前提出相應問題，讓學生帶著問題學習，提高科學課堂教學效率，構建高效的初中科學課堂。

【參考文獻】

[1]張瀟娟.如何構建初中科學高效課堂[J].才智，2020（18）：57

[2]湯華.科學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：175