師愛點亮心燈

李艷梅

班主任是班級工作的領導者和組織者，是一個班的核心、靈魂，是學生成長的引路人。班主任不僅要教好書，更重要的還要育好人，真正對學生做到“動之以情，曉之以理，導之以行”。尤其對那些后進生要用欣賞的眼光看待他們，使他們體驗成功的樂趣，感受到教育帶來的快樂，從而孕育積極、樂觀的人生態度。多和學生溝通，走進他們的心靈，用愛感化他們，轉變他們的行為，讓他們成為向上、向善的好少年。

一、傾注愛心，樹立信心

著名的教育家陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”愛是開啟學生心扉的鑰匙，是點燃學生心靈的火炬。后進生應傾注更多的愛心，從學習、生活各個方面去關心他們。“親其師信其道”，這樣師生之間的距離縮短了，使他們對老師的教誨更容易接受。在每個學生面前，讓他們抬起頭，證明自己也能行，樹立信心，更好地戰勝困難，戰勝自己。如我班的小健同學，他經常精神恍惚無心向學，不做家庭作業，成績很差，對學習生活無所適從。我先和他進行談心教育，然后家訪才了解到：他的家里比較辛苦，家務事多，有自卑心理，對學習缺乏信心。我對癥下藥，多和他溝通，做他的知心朋友，悉心關心他的學習生活，以慈母般的愛心去愛護他，用慈母般的誠心去幫助他、感動他。后來，他重拾信心，克服了自卑的心理，在校能聽老師的話，學習更積極自覺了，成績也提高了。

二、目標激勵，贊賞學生

學生的每一點進步，都是教育成功的結晶，在對學生進行思想教育引導時我們可以采用目標激勵法。目標可以先由一個個小目標開始，比較簡單而且容易實現的，讓他們嘗到“甜頭”，再去挑戰比較難的目標，讓他們克服困難，迎難而上。開學初，我班的小強同學對學習的積極性不高，上課注意力難以集中，后來我向他提出：每天進步一點，采取天天比較，前后兩個星期比較，進步了要肯定成績，多表揚鼓勵他，并逐步提出新的要求，使他學習的熱情高漲起來，越學越有勁。他對我說：“老師，學習真快樂，我要和小云比賽，我要超過她。”經過耐心細致地引導，小強找到了學習的快樂。這樣循序漸進地提出激勵目標，讓學生充分體驗成功的喜悅，增強信心，嘗到學習的“甜頭”。

三、揚長避短，欣賞學生

班主任的教育藝術就像沙里淘金一樣，要細心地發現后進生的“閃光點”。哪怕是小小的閃光點，也要鼓勵肯定，以觸動他們的心靈，用欣賞的眼光看待學生。如我班的小文同學，由于學習成績不理想，對學習失去興趣，經過多次教育，卻收效甚微。后來，了解到他對勞動積極、負責，不怕臟，不怕累，為同學們做出了榜樣。抓住這一優點，我在班上表揚并獎勵了他，然后向他提出：“在學習上也要勤奮好學，把勞動的干勁遷移到學習上，那你會干得更加出色，老師愿意幫助你。”后來，他變了，在學習上遇到問題能大膽地問老師和問同學，成績也慢慢地提高了。老師不僅要欣賞學生的優點，而且要欣賞學生的進步。老師要永遠堅信孩子能行，學會賞識每一個學生，感受賞識教育的魅力。用欣賞的眼光看待學生，讓他們揚長避短，調動他們的積極性。

四、寬容學生，理解學生

海納百川，有容乃大。老師要有容人之心，走進學生的心靈，讀懂其心聲，做他們的知心朋友。人非圣賢，孰能無過？更何況是一個孩子呢？人難免會犯錯，錯了允許改正。如學生在做題目時，有一些題目做錯了，老師不要急于動干戈，先要查找原因，為什么會錯呢？是學生不認真做，還是真的不會做，然后再檢查自己是否把題目講清楚了，學生是否弄明白了，老師完成了“教”的目的嗎？和學生交朋友，少一些責備，多一分寬容與理解，讓學生敞開心胸，說出心中所想，從而引導我們調整策略，實現教的目的。

精誠所至，金石為開，我們要有高度的責任心，用愛溫暖學生，師愛點亮心燈。讓我們攜手共進，砥礪前行，用愛呵護學生，助力他們向陽而生、向美而立、向優而行。

責任編輯 ? ?龍建剛