基于德育大數據的學生德育評價方式構建初探

蘇東 陳汝深

在國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》中提出，要“探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”，《國家教育事業發展“十三五”規劃》中也寫道：“支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬顯示技術探索未來教育教學的新模式。”各類綱要、規劃的出臺，表明國務院及教育部決策部門旨在利用大數據，推進教育深度變革。而大數據在學校德育領域的應用，將促進學校德育評價方式變革。

當前，在學校德育評價領域存在評價基本理論研究缺失、評價內容偏失、評價方法簡單化、評價主體單一、評價缺乏一體化等問題。而基于大數據構建學校德育評價方式，能有效地改善上述問題，實現三個方面的轉變，一是傳統經驗性評價逐步向數據化評價轉變，較大程度避免在德育評價過程中附加的個人情感因素;二是整體化評價與個性化評價共存，評價過程尊重個體的差異性;三是學期階段性評價逐步向全過程實時評價轉變，德育評價的時間間隔不斷縮小，德育評價過程走向精細化。

一、基于大數據的德育評價方式的構建

1.德育大數據的組成

以東圃中學為例，依據廣東省中學生綜合素質評價要求，學校德育大數據具體由行為規范、學業表現、體藝素養、興趣發展、社會實踐、志愿服務六個維度組成，每個維度又分為六個要素（如表1-1），每一要素都要求進行客觀真實的記錄。

2.基于德育大數據的德育評價方式構建

東圃中學德育評價方式建構工作分三步走。一是利用好德育大數據平臺，德育工作者實時客觀記錄每位同學的成長，從大數據的角度來評估德育對象和引領德育過程，形成學生個人綜合檔案;二是以德育大數據為抓手，從經驗式德育轉向大數據驅動式德育，及時發現德育過程中存在的不足，實現德育育人個性化;三是基于大數據，強化形象設計，促進內化提升。

通過實踐，學校德育評價中關于行為規范、學業表現、體藝素養、興趣發展、社會實踐、志愿服務六個維度的考核分為四個等級，各等級賦分如表1-2：

其中，行為規范、學業表現、體藝素養屬于日常考核部分，每周進行一次評價，興趣發展、社會實踐、志愿服務屬于學期評價，每學期進行兩次評價。評價方式為自評和互評相結合，德育工作者（班主任）最終確定每項最后評定及得分，如實計入德育考評系統，系統自動統計各班每位同學各項得分的平均分，合計為學生德育常規綜合評定的總分。

對于各類競賽，如學校體育節、科技節、藝術節、科技創新、學科競賽等，按五個等級劃分，各等級賦分如表1-3。

各類競賽得分，屬于德育綜合評價的附加分，旨在激勵同學們提升體藝素養，發展興趣愛好，參加勞動實踐，參與社會公益，德育工作者（班主任）及時計入德育考評系統，并收集相關證書，保存好佐證材料。

德育工作者（班主任）可以依據學生德育考核得分進行學期德育等級評定，德育大數據最大程度客觀評價每位同學一學期的德育綜合表現。

二、東圃中學德育評價系統構建案例

依據廣東省普通高中學生綜合素質評價體系，東圃中學的德育評價體系由以下6個維度寫實記錄+2評述組成，即行為規范、學業表現、體藝素養、興趣發展、社會實踐、志愿服務的寫實記錄+他人評價、自我評述。

1.德育評價工作的一般流程

（1）班主任實時記錄。基于德育綜合素質評價平臺，班主任可實時記錄班級同學行為規范、學業表現、體藝素養的日常表現。

（2）學生寫實記錄。每學期，學生錄入本學期個人寫實記錄材料，主要錄入的信息包括：表彰獎勵情況、社會實踐與志愿服務記錄、研究性學習與創新成果記錄、優勢學科學習情況描述、藝術審美與體驗記錄等。

（3）篩選與排序。學生在班主任的指導下，篩選更能反映真實、體現個體優勢的材料，同時確定寫實記錄在學期檔案中的排列順序。

（4）公示、質疑、申辯。學生在德育評價體系管理平臺上查看本學期德育綜合素質評價檔案公示情況，并可對其他學生檔案中的內容提出質疑，被質疑可進行申辯。

（5）學生自評與互評。學期結束時，以學習小組為單位，對組內成員的六個評價維度進行自評和互評。

（6）班主任評價。班主任核對每位同學的寫實記錄，依據學生的寫實記錄及其排序，參考學生自評與互評的結果，關注學生六個評價維度的具體表現，進行評價賦分。

班主任依據東圃中學的德育評價體系，在德育綜合素質評價平臺依據評價得分對每位同學進行德育等級的評定。

2.東圃中學德育評價系統的育人成效

東圃中學基于德育大數據的評價體系的建立、完善和發展，使學校育人工作更加規范、科學、系統，學校育人工作取得了顯著成效。

學生學業成績一年一個臺階，近三年來高校錄取率每年以5%遞增;學生參與各類競賽屢創佳績，近三年來，區級以上獲獎達440人次;社會實踐活動有熱度、志愿服務有溫度，學校組織的校外實踐活動注重廣州傳統文化的弘揚與傳承，學生組建的校內社團融合眾多元素，在實踐活動中，學生興趣特長得到發展;學生參與體育鍛煉的主動性和積極性有很大提升，近兩年體測數據優良率居全市前茅。

三、大數據背景下德育評價的育人價值

基于大數據的德育評價，可幫助學校了解、評估育人效果。每位同學的行為規范、學業表現、體藝素養、興趣發展、社會實踐、志愿服務等六個維度的發展情況都被實時、全面、動態地記錄下來，既能客觀反映學生成長水平，也能讓學校及時了解學生德育現狀，評估德育工作者育人工作成效，指引下階段德育工作的方向。

大數據介入德育評價全過程，既拓寬學校德育工作渠道，也賦予德育工作新的挑戰。基于大數據的德育評價是一把雙刃劍，一方面給德育過程帶來革新，另一方面德育數據的安全不容忽視。在復雜多變的網絡信息環境下，學校要加強相關工作制度建設，德育工作者要合理使用數據和保障數據安全，保護好學生的隱私。

【本文系廣州市中小學德育研究與指導中心立項課題《大數據背景下提高德育工作實效性的研究》（課題編號17B23）的研究成果】

責任編輯 ? ?龍建剛