基于家校合作模式的初中道德與法治教學研究

趙向陽

伴隨著教學改革的深入和教育理念的更新，道德與法治教育在素質教育體系中的作用愈發重要。初中生已逐漸步入青春期，正處于生理、心理發展的關鍵時期，這一時期也是提升道德水平和法治意識的重要階段，家庭、學校互相合作能夠發揮彼此優勢，形成育人最大合力，實現中學生道德品質與法治意識“雙提升”，進而實現全面健康發展。

一、現代與傳統相結合，深入挖掘家校雙方的教育資源

加大對現代技術手段的創新與整合，如微信、微博、QQ群、家校App等，搭建起家校合作、溝通、聯系的現代化便捷平臺，打破時空限制。在這一過程中，既要強化對教師的培訓、教育力度，讓更多的教師掌握現代化育人方式，尤其注重提升教師利用這些平臺和工具指導父母、監護人開展道德與法治教育的能力，最大限度提升家合作育人效果;又要通過多種平臺提升家長對道德與法治教育重要性的認識，讓更多家長意識到這一教育類型在青少年身心發展中的關鍵作用，如可以借助QQ群、微信群等定期發布學校道德與法治教育的相關內容、成效，布置相關作業，鼓勵家長與孩子合作完成等，通過現代手段形成家校合力。

借助社區、家委會等傳統路徑鞏固并利用好原有教育資源，助力家校合作。可以采取邀請公安校外輔導員、大學生志愿者、退休教師等熱心人士進校園開展道德與法治教育的方式，豐富教育形式，營造濃厚氛圍，將道德與法治教育與日常生活緊密融合，潛移默化地提升學生自覺學習的意識。

二、借助家校合力，對道德與法制課程進行變革與創新

針對現有道德與法治教學內容片面注重理論、正面宣傳為主的特點，家長可以結合自身實際，有針對性地選取日常生活中常見、鮮活的事例，尤其是一些比較突出的問題，將這些內容補充到現有的道德與法治教學內容中，既有助于幫助青少年更全面的理解課程講授內容，改善親子關系，同時也有助于形成富有本地特色的校本教材。

對現有道德與法治課程的實施路徑進行豐富和完善。道德與法治課程作為一門理論與實踐緊密結合的課程，決定了在教學路徑的選擇中要注重多樣化、多層次性，擺脫原有以說教、灌輸理論為主的實施路徑，在提升教學效果的同時，也可以滿足不同學生的多樣化需求。如可以針對不同學生的家庭實際，布置個性化的道德與法治家庭作業，實現道德教育與法律教育的互補、完善，并在實際評價過程中采取因生制宜、因家庭制宜的靈活政策，確保每一名青少年都能夠在家校合作模式中得到提升。

三、打通家校合作路徑，提高道德與法治教學效果

應將家校合作意識與能力作為教師的一項基本技能加以培養，并在入職之前通過專門培訓，讓從教者在入校之初就能樹立家校合作的意識，并將其貫徹到日常的學生管理、教學質量提升等工作中。相關管理部門還應該完善長效機制，構建定期培訓機制，讓包括教師、管理者、家長等在內多方人員都能夠定期強化家校合作意識、提升能力，還可在全社會范圍內形成了重視家校合作的濃厚氛圍，對于長效機制的建立起到了至關重要的作用。另一方面，學校主動作為，通過邀請專家向家長開講座、沙龍等形式，提升家長對于開展家校合作重要性的認識，讓更多家長主從參與到家校合作中來，并在日常生活中將道德與法治教育內化為自身的行動自覺，以自己的言傳身教影響孩子、帶動孩子，為青少年樹立榜樣的同時，也進一步提升了親自融洽度、默契度，改善了家庭關系，實現多方共贏。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗