小學生責任心培養策略探析

雷偉澤

什么是責任心？有個童話小故事給了“責任”較通俗的解釋。一個叫“彼得”的小天使去尋找“責任”的答案，他在旅行中悟到了：老師鍥而不舍地教育學生是責任，園丁讓草生長得更好是責任，護士照顧非典病人也是責任……上帝最后告訴他：做好你應做的事就是責任。

責任聽起來簡單，履行起來確非易事，而對于小學生，培養責任心更非易事。小學生年齡小，自控力差，自覺意識薄弱，加上家庭或學校在此方面的教育不到位，學生很難有較強的責任意識。如何在班級日常管理中培養學生的責任意識？觀察分析我校養成教育“學會值日”的實踐活動，我認為在培養責任心的過程中，班主任是有方法可循的。

一、分工明確忌模糊

當代著名教育改革家、全國優秀班主任魏書生在做班主任時，用“封官”的做法管理班級事務，其實就是讓每位學生明確自己的任務和職責，增強其責任意識。

我校學生在校午餐午休，各班要在餐后打掃衛生，要求在12：30前結束清掃工作，清掃時間一般在20分鐘左右。觀察發現，時有班級不能按時完成，這里包括高年級的個別班級，而三年級的一個班總是能早早完成任務。筆者有意去了解了這些班級的值日情況。值日表貼在三年級某班教室最顯眼的地方，而五年級某班，教室里沒有值日表，詢問班上學生，說小組輪流值日。午餐后，一個不足十平米的走廊上，有5人在拖地。據觀察，地面臟的地方，遲遲沒人去拖。幾個值日生圍在一起，把拖把當玩具玩起了游戲。

很顯然，三年級的那個班，因為有明確的分工，責任到位，所以沒有出現互相推諉的現象;而五年級的那個班因為沒有明確的分工，盡管安排了一個組約10人做衛生，卻不如三年級的3個人做事效率高。

二、責任明晰重落實

1.共定規則

遵守規則，認真履責，是十分重要的。一位有經驗的班主任告訴我，他班的值日掃地職責會具體到地面上的某塊方磚，而且有清潔標準。這標準是他利用班會，用專門的主題課程和學生一起商定，形成規則，并告知學生共同遵守的。

2.強化承擔

我們常抱怨學生不自覺，沒有分工合作的意識。抱怨、說教，甚或“強權”，都不能解決問題。心理學認為：培養習慣是一個知行合一的過程。知行合一，行勝于言。教師需要在實踐中強化學生的責任意識。

有一個關于管理的故事，講的是一名員工替另外一個員工做事，不僅沒有得到表揚，反而受到了處罰。上司說：表面看你幫了他，其實你的做法在一定程度上影響了你自己完成任務的質量。

我校一位班主任也曾遇到學生逃避值日的情況，她是這樣做的：她每接一個新班時，在培養學生的責任意識上，會和家長達成共識。她說，為什么個別學生一次一次地忘記值日或故意逃跑，與班主任沒有堅持認真對待此事是有關系的。遇到這種情況，她會打電話給家長，取得家長的配合，讓家長陪學生回來，讓學生完成自己的任務。正因為這樣一次次的“不放過”，班級學生逐漸明白，每個人都是班級的一分子，每個人都要自己承擔應盡的職責。

三、堅持培養成習慣

培養責任心是一個漸進和反復的過程，21天習慣養成法告訴我們，培養責任心需要堅持的養成教育實踐。以下兩個方面同樣需要關注。

1.獎懲措施要執行

幾乎每位班主任在制定班規的時候都會有相應的獎懲措施，但如果不能堅持執行，就等于空談，學生就會慢慢把班規不當回事。“言必信，行必果”，只有班主任認真了，學生才會認真。

2.家校結合促養成

在和家長溝通的過程中，我們會發現，一些學生在校、在家兩個樣。父母是孩子習慣養成的一本教材，家長的言行對孩子的影響最深，父母的責任感會通過生活小事點點滴滴傳遞給學生。所以，只有家庭、學校形成合力，才能促成孩子責任心的形成。

責任編輯 ? ?黃銘釗