兒童體適能運(yùn)動(dòng)館現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以太原市為例

師建偉 武江浩 詹家盛 薛毅飛 張荷玲

(山西大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030006)

2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。總書記的講話，構(gòu)建了嶄新的學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)體系，定位了學(xué)校體育改革發(fā)展的新坐標(biāo)，為我國未來學(xué)校體育的發(fā)展指明了方向。未來國家將更重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，新時(shí)代的體育教育正愈加受到重視［1］。隨著城市化進(jìn)程的加快，兒童的活動(dòng)時(shí)間與空間受到了限制，兒童“感覺統(tǒng)合失調(diào)”情況頻繁出現(xiàn)［2］。我國兒童在體格發(fā)育上有了明顯的進(jìn)步，但身體素質(zhì)下降明顯，現(xiàn)狀堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由于身體活動(dòng)的嚴(yán)重不足，3～6歲幼兒的肥胖率、視力不良檢出率隨年齡增長逐漸增加［3］。3～12 歲是體型體態(tài)的劇變期，也是問題的高發(fā)期。針對兒童不良身體狀況凸顯的現(xiàn)狀，越來越多的家長開始重視孩子的健康問題，希望以合適的運(yùn)動(dòng)方式促使孩子健康茁壯成長。

兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程以基本動(dòng)作技能為軸心，在練習(xí)方法、組織形式、練習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)上不斷拓展兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其在運(yùn)動(dòng)中掌握多方面的知識，最終提升兒童的核心素養(yǎng)［4］。兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程傳授與健康相關(guān)的知識，并在體育活動(dòng)中幫助兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，提高兒童運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、塑造品格，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文以太原市為例，以兒童體適能場館為研究對象，結(jié)合文獻(xiàn)資料與相關(guān)政策文件，探究場館發(fā)展遇到的障礙及解決方法，從而推動(dòng)兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程的更好發(fā)展。

1 研究對象與方法

該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行研究，對太原市內(nèi)24家兒童體適能運(yùn)動(dòng)館經(jīng)營管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。采取抽樣調(diào)查的方法對太原市內(nèi)部分兒童體適能運(yùn)動(dòng)館的教練員與兒童家長發(fā)放問卷，問卷均經(jīng)過信效度檢驗(yàn)。其中，對兒童家長發(fā)放問卷120份，問卷回收率100%，有效率90%；對教練員發(fā)放問卷共63份，問卷回收率100%，有效率100%。并對太原市部分兒童體適能運(yùn)動(dòng)館的管理者、教練員進(jìn)行了訪談，了解了場館的課程、招生、運(yùn)作與管理等方面的情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 參加兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)的兒童年齡結(jié)構(gòu)特征

由表1可知，參加兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程的兒童，其年齡主要分布在4～7 歲，占比為66.7%；為0～3 歲年齡段的兒童占比為11.1%，8～12 歲年齡段的兒童占比為22.2%；無13歲以上的兒童參與。

表1 參加課程學(xué)習(xí)的兒童年齡結(jié)構(gòu)特征（n=108）

家長認(rèn)為0～3 歲的兒童年齡偏小，尚處于需保護(hù)階段，沒有能力獨(dú)自參與體育活動(dòng)。4～7 歲時(shí)，兒童的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)已初步建立，但不適宜進(jìn)行專項(xiàng)化體育訓(xùn)練。部分兒童身體逐漸出現(xiàn)不良形態(tài)姿勢，家長開始尋求合適的途徑來改正。8～12 歲和13 歲以上的兒童家長受其他家長影響，更愿意讓孩子去學(xué)習(xí)專項(xiàng)化的運(yùn)動(dòng)，練習(xí)專項(xiàng)技能。

2.2 參加兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程兒童家長調(diào)查分析

由表2可知，65.7%的家長為孩子報(bào)名的主要目的在于糾正脊柱側(cè)彎、身體不協(xié)調(diào)、肥胖等身體發(fā)育問題，并通過運(yùn)動(dòng)來減肥；65.7%的家長希望孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高適應(yīng)能力；9.3%的家長讓孩子參與課程學(xué)習(xí)，來緩解學(xué)習(xí)壓力，豐富周末生活。

表2 家長給兒童報(bào)名參與課程學(xué)習(xí)的主要目的（n=108）

由于兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，還能刺激感覺神經(jīng)，促進(jìn)大腦發(fā)育。相比枯燥且不適宜的學(xué)校體育活動(dòng)，大多數(shù)家長選擇了新興且有趣的兒童體適能課程。

由表3 可知，大多數(shù)家長認(rèn)為運(yùn)動(dòng)館應(yīng)該加強(qiáng)對兒童運(yùn)動(dòng)、健康方面知識的傳授、開展單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的銜接培養(yǎng)（如平衡車、跑酷、籃球等運(yùn)動(dòng)）。同時(shí)家長會(huì)考慮場館環(huán)境、離家遠(yuǎn)近等多方面因素，選擇合適的運(yùn)動(dòng)館。但往往沒有詳細(xì)地了解場館的課程體系及教練教學(xué)質(zhì)量。在被調(diào)查的家長中，只有一小部分家長對兒童體適能課程進(jìn)入校園比較期待，但大部分家長并不清楚其中的利害關(guān)系，相信學(xué)校的安排。

表3 家長對運(yùn)動(dòng)館的評價(jià)信息（n=108，多選）

2.3 兒童體適能運(yùn)動(dòng)館教練的情況

由表4、表5可知，運(yùn)動(dòng)館教練員大部分為男教練，女教練較少。66.7%的教練為體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，14.3%為幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，9.5%為其他專業(yè)的畢業(yè)生。由此可見，從事兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程的教練大多為體育專業(yè)的畢業(yè)生，他們具備兒童體育、教育方面的理論知識和一定的教學(xué)指導(dǎo)能力。

表4 教練的性別（n=63）

經(jīng)過場館宣傳與訪談得知，教練設(shè)計(jì)教學(xué)方案靈活性較大，可為兒童提供針對性的教學(xué)服務(wù)，能夠克服兒童體適能課程效果不外化的特點(diǎn)，讓家長能夠在短時(shí)間內(nèi)看見孩子的變化，從而獲得家長認(rèn)可。但目前學(xué)習(xí)課程的人數(shù)較少，課程主要以小班教學(xué)形式開展，因此教練有更多的時(shí)間去關(guān)注孩子的運(yùn)動(dòng)情況，這也是家長愿意讓孩子參加體適能課程的一個(gè)因素。

2.4 兒童體適能運(yùn)動(dòng)館存在的問題

2.4.1 大部分兒童體適能運(yùn)動(dòng)館利用率不高，課程質(zhì)量有待提高

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童體適能運(yùn)動(dòng)館閑置時(shí)間長，場館面積小，難以有效利用；私營性質(zhì)居多，全國連鎖品牌運(yùn)動(dòng)館較少。在調(diào)查中，有4 家運(yùn)動(dòng)館在體適能教學(xué)中加入了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，課程獨(dú)具特色，吸引了部分兒童與家長。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)館以成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程為參考，不斷優(yōu)化內(nèi)容，形成了獨(dú)特的課程體系。

2.4.2 多數(shù)場館利用線上宣傳，宣傳方式較單一

走訪調(diào)查的運(yùn)動(dòng)館均采用美團(tuán)APP 低價(jià)體驗(yàn)課、抖音APP等線上宣傳方式，部分運(yùn)動(dòng)館在公園、小區(qū)等地定期舉辦戶外活動(dòng)及親子運(yùn)動(dòng)會(huì)來吸引兒童與家長，很少使用傳統(tǒng)發(fā)傳單推廣的方式。2020 年上半年新型冠狀肺炎疫情期間，因?yàn)闆]有合適的線上教學(xué)平臺，運(yùn)動(dòng)館無法開展教學(xué)，所有場館教學(xué)停滯。部分運(yùn)動(dòng)館選擇拍攝運(yùn)動(dòng)視頻的方式，通過微信倡導(dǎo)家長與孩子一起運(yùn)動(dòng)。

2.4.3 機(jī)構(gòu)未充分與學(xué)校建立良好聯(lián)系

運(yùn)動(dòng)館經(jīng)營者大多表示愿意將此運(yùn)動(dòng)課程加入到校園，其中開展合作的主體主要是私立性質(zhì)的幼兒園。在開展兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程的同時(shí)，還需要考慮場地環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)效果等問題，這些都提高了對教練員的要求。結(jié)合自身實(shí)際，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)館僅選擇一兩家學(xué)校進(jìn)行合作。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

兒童體適能場館利用學(xué)員的課外時(shí)間開展課程教學(xué)，二線城市市場已經(jīng)初具規(guī)模，大部分兒童體適能運(yùn)動(dòng)館與固定的幼兒園有開展合作，雖然受疫情影響，場館的教學(xué)出現(xiàn)了停滯狀況，但教練通過網(wǎng)絡(luò)與孩子和家長一起互動(dòng)，維持與家長的交流，也潛在吸引了更多的家長，讓家長對兒童體適能運(yùn)動(dòng)有了更多的認(rèn)識。雖然兒童體適能教學(xué)進(jìn)校園目前并不普及，但是具有很大潛力。教練員不斷參與課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程的發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用。

3.2 建議

3.2.1 擴(kuò)大宣傳推廣，獲得更多家長的認(rèn)同

為了讓更多家長了解并接受新興的課程體系，需要相關(guān)從業(yè)者擴(kuò)大宣傳，形成良好的口碑影響，讓更多家長逐漸認(rèn)同該課程。后疫情時(shí)代，場館還需改變傳統(tǒng)思維，對受眾群體進(jìn)行細(xì)分，設(shè)計(jì)和開發(fā)吸引力強(qiáng)、切實(shí)可行的體育活動(dòng)，應(yīng)讓家長與兒童參與體驗(yàn)，感受兒童體適能課程帶來的樂趣。通過兒童體適能課進(jìn)校園、進(jìn)小區(qū)推廣的線下活動(dòng)方式，可以有效地吸引潛在客戶，利用“線上營銷+線下體驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)獲客。新冠肺炎疫情期間，各大場館在閉館期間利用網(wǎng)絡(luò)直播的形式，不僅為兒童提供了適宜的運(yùn)動(dòng)方法與技巧，還通過家長潛移默化的分享吸引了更多人的關(guān)注。

3.2.2 提高教練的能力水平，深入課程研發(fā)，開發(fā)特色課程體系

提高教練員錄用門檻，錄取專業(yè)素質(zhì)過硬與能力突出的人才。加強(qiáng)對教練員的再教育，加強(qiáng)對兒童體適能重要性的認(rèn)識，提高業(yè)務(wù)能力。在兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)游戲化的體育活動(dòng)，依據(jù)兒童的體力、智力、接受水平、理解能力及興趣，對規(guī)則的復(fù)雜程度、操作難易程度進(jìn)行調(diào)整。一方面，這能夠保證運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的趣味性，另一方面也能調(diào)節(jié)兒童活動(dòng)的強(qiáng)度、頻率和時(shí)間，提高鍛煉效果［5］。教學(xué)不僅要提高兒童對體適能的興趣，還要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，提高課程趣味性，在潛移默化中影響兒童。在如今業(yè)態(tài)繁多的素質(zhì)教育培訓(xùn)市場中，與其他體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，打通業(yè)務(wù)上的壁壘，進(jìn)行課程融合，是兒童體適能發(fā)展的另一方法，這能夠使培訓(xùn)呈現(xiàn)更豐富、更多元的業(yè)態(tài)，同時(shí)既能夠滿足家長對教學(xué)效果的迫切需要，又能夠推動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)展。

3.2.3 推進(jìn)兒童體適能課程進(jìn)校園，深化體育教學(xué)改革

新時(shí)代學(xué)校體育賦予了學(xué)校體育教學(xué)新使命，學(xué)校作為青少年參與體育鍛煉的主要陣地，要重視體育在促進(jìn)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、遵守規(guī)則、公平正義、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感等體育品德養(yǎng)成上的育人價(jià)值［6］。國家體育總局提出，支持社會(huì)體育組織為學(xué)校體育活動(dòng)提供指導(dǎo)，普及體育運(yùn)動(dòng)技能。有條件的地方，可以通過政府向社會(huì)體育組織購買服務(wù)的方式，為缺少體育師資力量的中小學(xué)校提供體育教學(xué)和教練服務(wù)［7］。在政策的指導(dǎo)下，地方政府應(yīng)根據(jù)發(fā)展實(shí)際，制定相應(yīng)的方案，促進(jìn)場館—政府—學(xué)校三方的交流與合作。學(xué)校體育與校外體育機(jī)構(gòu)融合，推動(dòng)學(xué)齡前兒童體能訓(xùn)練的進(jìn)一步普及，將有助于他們的健康成長［8］。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校教學(xué)合作的共享模式，既能為學(xué)校帶來優(yōu)質(zhì)的體育課程，彌補(bǔ)教師教學(xué)技能方面的不足，又能為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童體適能產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展。同時(shí)場館可以面向家長與學(xué)校開放，組織學(xué)生到場館內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓家長了解并接受兒童體適能運(yùn)動(dòng)課程。體育部門和教育部門也應(yīng)建立與社會(huì)力量的內(nèi)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)青少年體育俱樂部發(fā)展，建立與學(xué)校體育有機(jī)銜接的社會(huì)體育俱樂部競賽、訓(xùn)練和培訓(xùn)體系，支持社會(huì)體育組織為學(xué)校體育活動(dòng)提供指導(dǎo)，普及體育運(yùn)動(dòng)技能。政府的“牽線搭橋”，雖然為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了便利，但也要設(shè)立“門檻”，對場館師資力量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程進(jìn)行審查與監(jiān)督，選擇有實(shí)力的運(yùn)動(dòng)館開展合作，以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，為新時(shí)代社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。