高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)芻探

張娟 王輝

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校思政課要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，積極創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式，豐富思政課教學(xué)方式，拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，使思政課教學(xué)更具時(shí)代感、親和力和實(shí)效性。文章分析高職院校開展思政課線上線下混合式教學(xué)的必要性和線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問題，對(duì)開展線上線下混合式教學(xué)的模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;線上線下混合式教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0037-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及高校教育信息化的發(fā)展，高職院校思政課教學(xué)模式的改革逐漸受到社會(huì)和教育教學(xué)工作者關(guān)注。尤其是2020年疫情期間，各高職院校通過“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育模式開展的思政教學(xué)活動(dòng)，更是讓教育工作者體會(huì)到在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校思政課教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，積極創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式，豐富思政課教學(xué)方式，拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，使思政課教學(xué)更具時(shí)代感、親和力和實(shí)效性。

一、開展線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.32億，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比達(dá)19.9 %。20-29歲年齡段的學(xué)生不僅是高校教育的對(duì)象，也是伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來的一代，所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的感情和依賴，可以說網(wǎng)絡(luò)已深深融入他們的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此，高職院校思政課開展線上線下混合式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.思政課教學(xué)改革的必然要求

傳統(tǒng)的高職院校思政課教學(xué)存在一系列問題，如課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力等，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，對(duì)高職院校思政課教學(xué)進(jìn)行改革，不斷提升其時(shí)代感、親和力和實(shí)效性，是思政教育工作者的重要研究課題。

3.學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然選擇

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使大學(xué)生的思想日趨多元化，視野更加開闊，學(xué)習(xí)和生活方式更加多元便捷且呈現(xiàn)出個(gè)性化特征。傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完整性、統(tǒng)一性，但無法打破時(shí)空限制滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，無法為學(xué)生提供適合其興趣、愛好、專業(yè)等個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才，高職院校開展思政課線上線下混合式教學(xué)就成為必然選擇。

二、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問題

1.線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）提升教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)能將線上教學(xué)平臺(tái)和線下課堂教學(xué)有機(jī)銜接起來。思政課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)之前發(fā)布一些學(xué)習(xí)資料和測(cè)試題要求學(xué)生提前進(jìn)行線上自學(xué)，一方面可以讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，另一方面可以通過測(cè)試環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和疑難問題，進(jìn)而篩選出需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行答疑解惑和強(qiáng)化的重難點(diǎn)問題。這樣既能保證以學(xué)生為中心，又能兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳錄播好的教學(xué)視頻。對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑難問題，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行直播，為學(xué)生答疑解惑。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行在線答題，了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況及知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化，提升教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)代大學(xué)生更喜歡通過在線方式進(jìn)行閱讀、交流和學(xué)習(xí)。思政課線上線下混合式教學(xué)可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得枯燥、教師講得多、學(xué)生參與少而導(dǎo)致的課堂沉悶和學(xué)生潛能未被激發(fā)的問題，還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下隨時(shí)隨地享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，思政課教師可以先通過獲取學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的記錄和信息發(fā)布狀態(tài)掌握學(xué)生的興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，再通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)檢查等方面為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)及檢測(cè)。這樣，學(xué)生就能從思政課教學(xué)中收獲良多。

2.線上線下混合式教學(xué)存在的問題

高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)不僅能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。但是如果教師不能很好地將線上教學(xué)和線下教學(xué)融合起來，就會(huì)出現(xiàn)如下一些問題。

（1）缺乏有效監(jiān)督，線上教學(xué)成效不明顯。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱且缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，自我約束能力不強(qiáng)，較難獨(dú)立通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在家里上網(wǎng)課時(shí)，一部分學(xué)生不認(rèn)真聽課，甚至請(qǐng)人代其上課，不交作業(yè)，也不積極參與主題討論，教師難以對(duì)他們進(jìn)行有效監(jiān)督，教學(xué)成效不明顯。

（2）弱化教師主導(dǎo)地位，不利于立德樹人。混合式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師的課堂教學(xué)時(shí)間被大大縮減，這使得教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被弱化。思政課教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，使其成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這就要求教師用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用高尚的情操塑造學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。但是線上教學(xué)減少了師生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，容易弱化學(xué)生對(duì)教師的信任感和崇敬感，教師很難通過情感交流和人格魅力來影響學(xué)生、塑造學(xué)生，不利于立德樹人任務(wù)的完成。

（3）缺乏完整統(tǒng)一性，教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。線上教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，線下教學(xué)以教師講解為主，這兩部分如果銜接不好、融合不深，就容易破壞教學(xué)的完整性和統(tǒng)一性，并加大教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的難度，影響對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)的思政課堂上，教師既可以通過學(xué)生上課的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)氛圍掌握本節(jié)課的教學(xué)效果，還可以通過對(duì)學(xué)生的抬頭率、課堂討論情況、出勤情況、作業(yè)完成情況及實(shí)踐課活動(dòng)情況客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。但在混合式教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況既缺乏有效監(jiān)督，又難以獲取學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

三、高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式

高職院校思政課的首要任務(wù)是立德樹人，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定理想信念，為我國(guó)生產(chǎn)、建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型創(chuàng)新人才。所以，高職院校思政課線上線下混合式教學(xué)模式要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升思政課的實(shí)效性。筆者將從以下幾方面對(duì)高職院校開展思政課線上線下混合式教學(xué)的模式進(jìn)行探討。

1.課前教學(xué)

思政課線上線下混合式教學(xué)要求教師對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，也就是對(duì)哪些是線上教學(xué)內(nèi)容、哪些是線下教學(xué)內(nèi)容、線上線下教學(xué)內(nèi)容如何深度融合等進(jìn)行合理安排。比如，教學(xué)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中的“推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等，提前將旅游專業(yè)學(xué)生分為經(jīng)濟(jì)實(shí)力導(dǎo)游團(tuán)、政治硬核導(dǎo)游團(tuán)、文化繁榮導(dǎo)游團(tuán)、民生幸福導(dǎo)游團(tuán)、綠水青山導(dǎo)游團(tuán)五個(gè)團(tuán)隊(duì)，提前一周在學(xué)習(xí)通上發(fā)布有關(guān)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的調(diào)查問卷并要求學(xué)生作答，布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)實(shí)力導(dǎo)游團(tuán)的學(xué)生在學(xué)習(xí)通上發(fā)布該團(tuán)隊(duì)關(guān)于“為什么要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”的討論結(jié)果，政治硬核導(dǎo)游團(tuán)的學(xué)生在學(xué)習(xí)通上發(fā)布該團(tuán)隊(duì)關(guān)于“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要性”的討論結(jié)果，文化繁榮導(dǎo)游團(tuán)的學(xué)生在學(xué)習(xí)通上發(fā)布該團(tuán)隊(duì)關(guān)于“堅(jiān)定文化自信的理由和底氣”的討論結(jié)果，民生幸福導(dǎo)游團(tuán)的學(xué)生在學(xué)習(xí)通上分享《習(xí)近平用典》中的名句和有關(guān)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，綠水青山導(dǎo)游團(tuán)的學(xué)生在學(xué)習(xí)通上分享關(guān)于“如何堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的討論結(jié)果。這樣，教師既可以掌握學(xué)情并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而為開展針對(duì)性的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，又可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做到做中學(xué)，學(xué)中思，思中悟，悟后行。

2.課堂教學(xué)

為了讓線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行深度融合，教師要先根據(jù)學(xué)習(xí)通后臺(tái)數(shù)據(jù)和學(xué)生任務(wù)完成情況，掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)和理論偏差，再有針對(duì)性和傾向性地組織課堂教學(xué)。例如，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性和牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要性這兩個(gè)問題，學(xué)生通常存在理解不全面或論述有偏差的問題，教師就要在課堂上通過理論講授、案例分析、視頻觀看等方法幫助學(xué)生深化理解。再如，對(duì)于堅(jiān)定文化自信的理由和底氣，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不全面，教師就要在課堂上通過三個(gè)維度的講解、案例呈現(xiàn)和對(duì)比分析等，讓學(xué)生感受到我們堅(jiān)定文化自信是有充分的理由和充足的底氣的，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心，使學(xué)生樹立正確的文化觀，自覺承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以講授和討論為主，不斷進(jìn)行理論升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的深度融合。教師可以適當(dāng)采用學(xué)習(xí)通提供的搶答、選人、加分和詞云等教學(xué)模塊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)代感。最后，教師要對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)，并布置課后作業(yè)。

3.課后實(shí)踐

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是一門融理論與實(shí)踐為一體的課程。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，更要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。陜西工院的馬克思主義學(xué)院專門成立了秦馬研習(xí)社組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。如2020年陜西工院馬院組織秦馬研習(xí)社的學(xué)生在思政課教師指導(dǎo)下開展了《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第三卷）理論“微宣講”活動(dòng)，組建了思政工坊組織學(xué)生制作文創(chuàng)產(chǎn)品，并開展了參觀學(xué)校的中國(guó)傳統(tǒng)文化廣場(chǎng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知行合一。同年，陜西工院馬院開通了由思政課教師指導(dǎo)學(xué)生管理的秦馬研習(xí)社微信公眾號(hào)，幫助學(xué)生知天下、習(xí)經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了理論傳授與實(shí)踐活動(dòng)的密切銜接，推動(dòng)了思政課教學(xué)質(zhì)量和效率的雙提升。

總而言之，高職院校思政課開展線上線下混合式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是思政課教學(xué)改革的必然要求，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然選擇。高職院校思政課教師要努力適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，不斷探索思政課線上線下混合式教學(xué)模式，全面提升思政課的親和力和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的目標(biāo)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄蛣?chuàng)新人才。

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Exploration of the Online and Offline Blended Teaching of Ideological and Political Courses in

Higher Vocational Colleges

Zhang Juan， Wang Hui

（School of Marxism， Shaanxi Polytechnic Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： In the Internet era， the ideological and political course in higher vocational colleges should make full use of network technology， actively innovate the online and offline blended teaching mode， enrich the teaching methods of ideological and political course， expand the teaching content of ideological and political course， and make the ideological and political course teaching more contemporary， affinity and effectiveness. This paper analyzes the necessity of online and offline blended teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， the advantages and problems of online and offline blended teaching， and discusses the mode of online and offline blended teaching.

Key words： higher vocational colleges; ideological and political courses; online and offline blended teaching; teaching model