《夏天里的成長》教學設計

謝靜

【教學目標】

1.學習并掌握“棚、苔、蘚”等9個生字，理解部分詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

【教學重點難點】了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

【教學過程】

一、網絡作業反饋，引入新課

1.大數據反饋利用暢言曉學完成的字詞、思維導圖的情況。（智慧課堂反饋數據）

【設計意圖：在預習環節，老師向學生提供豐富的媒體資源，向學生推送短視頻、圖片、 網頁等，開拓學習的空間，避免傳統預習時，枯燥的文字內容帶來的機械、效率低的情況。課前將學習任務單推送給學生，通過制作思維導圖完成預習單并及時分享在班級空間。】

2.齊讀課題，補充句子。

春天是萬物生長的季節，夏天是萬物季節。

二、初讀課文，感受“成長”

1.方法拓展：中心句在全文中起主導作用，如何找中心句呢？

從題目去找;從反復句中去找;從議論句中去找;從富有哲理性的句子中去找。

2.我們來找一找，練一練。（智慧課堂平板推送4個片段練習找中心句）

【設計意圖：通過屏幕分享、討論作答功能給予全體學生參與課堂互動的機會，在反饋“搶答”的過程中，通過屏幕巡講功能，教師了解每一位作答同學的學習情況，并對錯誤率高的題目進行了全班講解，讓訓練點扎實落地，提高了課堂的實效性。】

3.課文圍繞中心句寫出了哪些事物的迅速生長？你發現了什么？

【設計意圖：通過層次清晰的發問，提升學生思維的嚴謹性，在整體上理清課文結構，直指訓練的重點，為進一步學習做了有力的鋪墊。】

三、研讀課文，理解“成長”

1.學習第二自然段，感受動植物的迅速生長。

（1）作者是如何寫出動植物的迅速生長的呢？

（2）展開想象說句子。仿說句子“一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚;一片黃泥地，幾天不見，就變成了草坪菜畦。”

（3）藤蔓生長的視頻。（平板觀看）

【設計意圖：以前的課堂大多是教師的一言堂，隨著智慧課堂的有效開展，學生更多地參與到學習的全過程。在課堂學習之前，學生根據課文的內容搜集了一些動植物生長的視頻，同步上傳到暢言曉學的分享頁面，學習的參與性有效提升。】

2.感悟“溫度的增加，什么都在生長”的神奇.

（1）出示學習要求：找出本段的中心句;仔細閱讀，圈畫出這段寫出了哪些事物。

（2）引導學生用“因為……所以……”句式描述該段中五種事物成長的特點。（因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。）

【設計意圖：學習第3自然段，找出本文的中心句以及描寫的景物，利用“拍照同屏”“搶答”“隨機”等功能，關注平時不敢舉手的學生，給予他們參與課堂互動的機會，樹立他們課堂參與學習的自信心。既理清了本段的結構，又進行了有效的語言練習，突破了本課難點，落實了語文要素。】

（3）為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

（4）所以俗語這樣說“不熱不長，不熱不大”。誰來說說對這句諺語的理解？

3.感悟人的生長.

（1）諺語放在第4自然段中是為了表現什么的生長？人需要怎么生長？（盡量地生長、用力地生長、迅速地生長）

（2）通過進行學習反饋。（題庫出題，在線作答.）

【設計意圖：教師通過備課環節，從互動活動的題庫中選出和三句諺語有關的難度適宜的問題，在上課上發起互動答題，指導學生合作完成，達成有效的訓練目的。】

（3）這里的“熱天”你怎么理解？僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？

（4）出示視頻優秀學生視頻。（屏幕分享視頻）

四、回歸整體，領悟寫法

采用“總分”寫法，圍繞中心句從三方面展開來寫，抓住事物的特點進行描寫，結構緊湊清晰，渾然一體。

五、快樂小練筆

夏天里我們周圍的事物還有哪些事物也在生長？仿照課文的段落，用自己的語言，在平板上寫出對夏天萬物成長的獨特感受。

（作者單位：安徽蚌埠第一實驗學校）

責任編輯 ? ?宋園弟