合作學習在初中英語口語教學中的有效性研究

韓冬梅

摘要：口語是英語教學中的重中之重。在開展初中英語的授課過程中，教師一方面需重視口語教學，另一方面應采用合適的教學方法，讓學生在英語學習的過程中獲得綜合口語表達能力的增強。在具體的論述過程中，教師注重以“五環踐學”為核心，以小組合作教學為途徑開展初中英語口語教學，讓學生掌握相應的口語表達方法，鍛煉他們的心理素質，促進學生英語綜合口語能力的全面提升。

關鍵詞：合作教學;初中英語;口語教學

在現階段初中英語口語教學過程中，筆者發現仍舊存在“滿堂灌”的教學現象，導致學生在具體的學習過程中缺乏自主性、能動性和思考性，造成他們的口語學習能動性差的尷尬局面。針對這種狀況，教師可引入“五環踐學”，為學生打造具有分享性、探究性以及協作性的口語課堂，讓學生在課堂實踐過程中獲得綜合口語表達能力的提升，增強教學的高效性。

一、“五環踐學”的概況

本文中的“五環踐學” 教學法主要包括以下五個環節。第一，學生獨立學習知識，完成相應英語口語知識的梳理，提出相應的英語口語學習問題。第二，學生可進行多種形式的英語重難點知識探究，并注重從個人掌握的知識以及他人的思維角度進行探究，促進學生個人口語知識體系的構建，推動他們綜合口語表達能力的提升。第三，學生展示成果。在本文的“五環踐學”的實施過程中，教師采用合作教學的方式，讓學生展示各個小組的學習方法、結果以及心得體會，真正讓他們加深對相應知識的理解，并在相互交流的過程中掌握更多的英語學習方法，促進學生整體英語綜合學習能力的提升。第四，檢測學生的知識掌握情況。教師可通過多種測試的方式檢驗學生的知識掌握情況，并結合學生的問題進行針對性指導，讓學生的口語知識更具有條理化，增強學生思維的遷移能力。第五，評價、指導學生。教師可結合學生的實際英語學習狀況適時地對他們進行相應的英語幫助，讓學生在教師的幫助下掌握相應的方法，提升整體的初中口語英語教學水平。

二、“五環踐學”的應用策略

（一）“五環踐學”的應用注意點

本文注重從學標、學法、學態、學效四個角度論述，在學標方面，教師需要增強教學目標設定的清晰度、教學任務設定的明確度以及問題設置的精準度。在英語口語學法上，教師可結合具體的口語教學內容，靈活選擇四種教學方式，即邊學邊教、邊教邊學、先教后學以及先學后教四種方式。在學態的設置上，教師可注重注意掌握好“六個度”，即點評的精彩度、展示的有型度、合作的作為度、踐學的體現度、學生的卷入度以及課堂的激情度。在學效方面，教師可從具體教學的目標達成度、問題待解決度、全員的參與度以及課堂的收獲度四個角度進行解析。

（二）“五環踐學”的應用策略

1.課前自主學習，找出疑問點

在開展口語教學中，教師可采用自主教學的方式讓學生獨立學習英語口語知識，并注重從夯實學生的英語基礎知識入手，比如詞匯、詞組、短語、語法等等。與此同時，教師引導學生運用勾畫的方式記錄在英語基礎知識中存在的問題。與此同時，教師采用白板互動的方式整理學生的英語學習問題，并根據學生在口語中的突出問題進行針對性的指導，讓整體的英語口語教學更具有針對性。

2.科學建組，激發熱情

在小組構建的過程中，教師需要結合小組合作的規律開展相應的合作學習，比如遵循“組內異質，組間同質”“輪值角色”“自評他評”等等。與此同時，教師在具體的合作開展中需構建具有平等性、分享型、互動性的合作教學模式，調動學生的口語交際熱情。

3.提供平臺，展示分享

教師可為學生提供展示的平臺，鼓勵他們分享本小組的口語交際學習成果。筆者對部分學生的學習成果進行相應展示。消費者說：“Excuse ！ How much are the red shoes worth？ ”營銷員說：“10 dollars ”消費者說：“Here you are .”營銷員說：“Thanks！ See you ！”消費者說：“Good bye ！”通過這種角色扮演的方式，教師讓學生融入其中，并組織相應的語言，既鍛煉他們的語言組織能力，又促進學生口語水平的提升。

4.檢測鞏固，輔助幫助

為了鍛煉學生的口語交際能力，教師使用多媒體播放相應的視頻，讓學生結合對話的句子進行配音，達到檢測和鞏固學生英語口語發音的目的。與此同時，教師結合學生的表現進行相應的指導，讓他們真正更為規范的發音，提升學生的口語交際能力。

5.評價指導，教學相長

在此次課程結束后，教師從“教”與“學”兩個方式進行指導。在“學”的方面，教師可讓學生了解個人的學習問題，并結合他們出現的問題進行針對性的指導，讓學生在具體學習的過程中掌握相應的方法。與此同時，在“教”的方面，教師可根據學生的學習結果以及在此過程中出現的問題，進行相應的教學反思，促進他們教學能力的提升。

總而言之，在初中英語合作教學中，教師可借助“五環踐學”，從學生的實際學習狀況入手，為他們搭建英語學習的平臺，并根據實際的教學狀況以及進展，靈活地運用合作教學模式，最終達到提升初中英語口語教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]朱愛玲.合作學習在初中英語口語教學中的有效性研究[J].學周刊，2021（9）：2.