“教學做合一”思想在幼兒游戲教學中的運用

陳天藝

摘要：孩子進入幼兒園學習，表示開啟了全新的成長征程，幼兒園教育十分重要，甚至關乎幼兒未來的學習和發展。陶行知先生的生活化教育理論為幼兒園階段教師的教學給予了強有力的支撐。“教學做合一”思想即將教、學和做統一，尤其以“做”為中心實施幼兒園游戲化教育，能使幼兒得到充分的鍛煉，提高品質素養。

關鍵詞：幼兒園;“教學做合一”;游戲教學;運用

幼兒園教育中，教師實施游戲化教學能夠激發幼兒學習參與熱情，通過親身實踐游戲能從中不斷收獲，快樂學習，健康成長。教師遵循“教學做合一”理念進行幼兒園游戲教學，立足幼兒學習與發展實際，不斷創造游戲教育新方式，增強幼兒綜合實踐能力，助力孩子在幼兒園階段得到良好的教育并不斷發展。

一、“教學做合一”在幼兒園游戲教學中的重要優勢

（一）使游戲教育更具目標方向，對幼兒實施針對性教育指導

對于大多數幼兒園教師的教學工作而言，游戲教學是大家最經常運用的教育方式。但很多教師教學效果并不理想，究其原因在于幼兒游戲參與后收獲不多，游戲所產生的積極影響力不足。但若以“教學做合一”思想作為游戲教學所遵循的理念，那就使得教師的教學、幼兒的學習以及做事情都有了明晰的目標方向。教師一切游戲教學都更關注幼兒學習和發展的本身，重視幼兒知識掌握及運用，以生活教育打造高質量幼兒園教育。

（二）培養幼兒綜合實踐能力，促進幼兒身心健康發展

幼兒園教學教師積極開展游戲教學，以陶行知先生“教學做合一”理念為指導，教師教學過程中能夠不斷進行反思：游戲的設計幼兒參與程度如何？游戲教育幼兒得到了哪些實質性的鍛煉？從生活教育角度分析，對幼兒身心健康發展是否有積極影響等。教師在游戲教學實施過程中會不斷進行自我反思，教育立足點永遠站在幼兒學習和長遠發展的角度去實施教學。“教學做合一”培養了幼兒較強的行動力，同時幼兒學習與實踐更多地聯系生活，生活給予幼兒智慧啟示，又通過幼兒園學習更理解與熱愛生活，達到雙向促進，助力幼兒健康、穩步成長。

二、“教學做合一”思想在幼兒園游戲教學中的運用

（一）結合幼兒生活經驗設計游戲情境，引發幼兒思索

幼兒園教育中，教師實施游戲教育要明確重要的一點：使幼兒在游戲參與中真正接受了鍛煉，幼兒既能享受游戲的快樂，又能通過游戲反思生活，增加生活經驗，以游戲促反思，指導幼兒善于學習和積極應用。因此，“教學做合一”理念下的游戲設計可借助信息技術創設生活情境，有助于幼兒游戲思考，從游戲中真正有所收獲。

以“愛護環境，從我做起”主題游戲為例，教師培育幼兒品質素養，為其展現與環境保護相關的情境，吸引幼兒學習興趣，引發幼兒反思。教師以連環畫的形式呈現故事場景：今天，老師要帶你們走進大森林的動物之家，主人公是一個果皮箱子。果皮箱子每天都要辛苦地在路上走來走去，撿起小動物們隨手亂丟的果皮。這一幕被小兔子看到了，小兔子才明白，我們生活的環境干凈整潔全靠果皮箱子一個人的勤勞付出。所以，小兔子召集動物們開大會，把果皮箱子的事跡告訴大家。動物們也提高了自覺性，以后再也不亂扔果皮，而是主動將果皮扔進果皮箱子里。從此，果皮箱子再也不用走來走去，辛苦地撿果皮了！通過情境引發幼兒的生活思考，我們應該保持干凈、整潔的好習慣，垃圾不亂丟，保護好環境。進而帶領幼兒進行垃圾分類小游戲，幼兒學會識別可回收、不可回收垃圾，將其正確投入帶有標識的垃圾桶。通過游戲情境創設強化幼兒學習感知，以游戲活動增長幼兒經驗，培育幼兒可貴品質。

（二）注重家校配合，使“教學做合一”思想在游戲教育中不斷滲透

對于幼兒的學習與成長教育關照，除了幼兒園教育發揮積極作用外，更重要的是讓更多家庭教育的力量參與進來。幼兒園教育以“教學做合一”為理念開展游戲教學，還應給予家庭充分的指導，使幼兒出去在幼兒園的時間，能與家長享受親子游戲的歡樂時光，對幼兒實施生活化教育指導。教師與家庭建立良好溝通交流聯系，定期為家長推送主題游戲內容，家長與孩子共同參與游戲，同時告知幼兒游戲道理，提高幼兒實踐能力。

以安全教育為例，家長通過教師給予的教育指導意見，與孩子共同進行安全常識游戲。如陌生人敲門，看孩子反應的游戲;家庭用水用電用燃氣安全游戲，看孩子如何應對等。從生活細節中引發孩子思考，強化孩子安全認知與實踐能力。積極發揮家庭教育的力量給予幼兒更全面的、包裹式“教學做合一”教育指導，使幼兒擁有快樂童年，盡情享受學習和生活，能夠健康成長。

三、結語

幼兒園教育中，教師遵循陶行知“教學做合一”教育理念，積極實施游戲教學，使幼兒既能享受游戲帶來的快樂，又能從游戲中學會本領。促進幼兒綜合素養不斷發展，更為未來進入小學打好基礎。

參考文獻：

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