初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討

曾慶香

摘要：隨著當前我國新課程改革的進度不斷推進，初中語文教師在進行互動式閱讀教學時，應當以引導學生閱讀興趣為重點，通過建立與學生之間的平等關系，進行積極有效的互動式閱讀教學。通過長時間的堅持和實踐，能夠不斷提高學生初中語文學習的積極性，為之后學習更高程度的語文知識打下良好的基礎。本文通過對初中語文的互動式閱讀進行分析，結合自身教學經驗提出了針對互動式教學的教學措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動方式;探討

初中階段的語文閱讀教學應當強調“教”與“學”之間的互動和關聯，應當由教師對學生進行雙方溝通、啟發、詢問、解答等過程的引導。在這一過程中，教師和學生之間通過互動分享彼此的知識和疑惑，對雙方之間存在的觀念、情感、體會上的異同進行交流，能夠有效拓展教學內容，使學生得到更加豐富的學習體檢，從而在初中語文學習中能夠獲得前所未有的發現，進而共同成長、共同提高，真正做到自主、合作、探究的學習方式。因此如何改變傳統教育方式中的缺陷，使教師能夠成為學生學習的引導者，幫助學生成為自主學習的主人就成為當前教育中的重點任務之一，本文對此展開了分析。

一、互動教學的重要性

教師和學生在課堂中通過提出問題、解決問題的方式可以完成思想認知層面的交流，對于教學的有效性和質量有較明顯的提升作用，同時也是進行互動式教學的重點。傳統教學方式中缺少互動性，教師一味地灌輸知識，對于學生是否能夠掌握、是否能夠進行有效利用沒有足夠的重視，同時傳統教學中學生和教師的地位極不平等，教師在課堂中具有絕對主導地位，學生的想法和需求得不到很好滿足。利用互動式閱讀教學可以鍛煉學生的獨立思考能力和表達能力，能夠幫助學生建立良好的閱讀思維和能力，養成獨立思考的能力，進一步提升學生的學習能力和熱情。通過互動教學有助于培養學生的獨立思考能力以及自主創新能力，同時對學生學習語文的興趣也有極大的提升作用，能夠極大地提高學生的語言表達能力。

二、初中語文閱讀課堂中的互動教學措施

（一）培養學生閱讀興趣，增強師生間的互動

語文閱讀教學對于提升學生語文學習能力有極大的幫助，在閱讀教學中進行互動具有非常重要的意義，對于學生的語言表達能力和寫作能力都有重要的作用，可以幫助學生建立良好的學習氛圍，引導學生建立良好的閱讀習慣，因此應當在語文閱讀教學活動中積極開展互動式教學。首先應當針對學生的實際情況以及特點開展對學生學習興趣提升的教學。如何在閱讀教學中開展互動，筆者根據自身實踐總結出以下幾種方式。在課堂中應當對課程時間進行合理的安排，應當提供給學生較多的閱讀訓練時間，同時在閱讀中進行大聲朗讀可以培養學生的閱讀基礎，營造良好的閱讀環境和氛圍，通過學生的大聲朗讀可以更好地體會文章中的情感和思想，逐漸發現閱讀中進行朗讀的樂趣。因此語文教師可以組織班級內的朗讀比賽，讓學生通過競賽的方式感受閱讀的成就。學生之間存在著明顯的個體差異，其中有一部分學生在語言表達能力方面較為薄弱，因此教師應當鼓勵這部分學生進行大聲閱讀，從而不斷地提升自己的自信心。在開展閱讀教學之前教師應當按照提前準備的教學方案進行仔細的講解，從而較強教師和學生之間的互動。同時在閱讀教學時教師因當多給予學生表達的機會，在課堂中應當以學生為主體，培養學生自主的學習方式和個性的思維方式。通過互動式閱讀教學能夠展現學生的主體意識，從而不斷提升初中語文閱讀教學的時效性，能夠真正讓學生感受到語文閱讀的樂趣。在課堂中應當鼓勵學生表達自身通過閱讀獲得的感受和看法，教師通過學生的觀念能夠進行更具有針對性的互動教學。

（二）開展合理的師生互動

語文課堂中開展適當的互動閱讀教學能夠激發學生的思考探究能力。通過教師拋出的問題學生能夠在解決的過程中對知識點掌握得更加牢固，同時能夠自己給自己提出問題。在傳統教學方式中多是由教師進行單方面的提問，學生學習的內容和進度由教師的方式和進度決定。在當前教育模式下，教師應當引導學生自行提出問題并解決，能夠鍛煉學生的思考能力和分析能力，要鼓勵學生積極表達自身的想法和意見，才能真正做到在教學中以學生為中心、圍繞著學生展開教學。因此應當明確學生在課堂中的主體地位，學生是課堂學習中的重要參與者和學習者，教師是課堂教學中的引導者和教學者，兩者之間應當加強交流和溝通，學生通過不斷發展自身的閱讀能力，通過優秀文獻和文章促進自身文化知識的積累和進步，在這一過程中教師應當作為“答疑解惑者”為學生的學習產生助推作用。

三、結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中進行互動教學能夠培養學生的閱讀水平和獨立思考能力，進而提升語文教學中的效率和質量。當前時代要求語文教師應當進行教學模式和思路的創新，通過互動教學改變原有教學模式的死氣沉沉，為學生帶來更加高效更加有樂趣的語文閱讀學習環境。

參考文獻：

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