試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景

邱宇

摘要：體育教學是初中生必不可少的一門戶外課程，初中生通過體育鍛煉增強身體體質，改善自身的身體機能。初中體育教師應當在教學中融入體育游戲，這樣可以調動學生學習的興趣，提高體育教學的有效性。

關鍵詞：體育游戲;初中體育;應用現狀;前景

游戲活動可以增加體育課堂的趣味性，激發學生學習興趣，學生通過做游戲了解體育項目和內容的樂趣，豐富了體育課堂內容，提高了課堂效率。本文闡述了體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景，以供參考。

一、體育游戲在初中體育教學中的應用現狀

（一）游戲種類單一

傳統的體育課堂的教學方式一直都是一成不變的，一般都是教師先引導學生做好熱身活動，如跑圈或者活動手腕和腳腕等活動，隨后直接開展體育課堂內容的教學，這種傳統的教學方式很難調動學生的積極性，而且可供選擇的體育游戲活動內容較為老舊，形式也較為單一，無法滿足教學的實際需求。不僅如此，體育教學的游戲器械也較少，學生對體育游戲的興趣也會逐漸喪失，游戲效果不佳。

（二）體育游戲時間不足，空間小

在體育教學中很多體育教師都是讓學生做一些熱身活動，例如伸展運動等，然后給學生講解某些重要的體育項目和技能，最后給學生留置一小部分時間讓學生自己練習，這種教學方式下教學實踐的時間不充足，導致學生不能真正掌握體育項目的相關技能。同樣體育游戲的教學時間也不充足，而真正提供給學生的活動空間較小，密度較高，非常容易發生擁擠，甚至會出現攻擊性行為，嚴重的情況下，還會導致游戲行為受到影響，不利于體育游戲的開展，也會讓體育教學目的難以實現，長此以往，不利于學生提高自身的體育綜合素質。

（三）體育游戲吸引力弱，教師過度介入

教師在體育游戲中具有重要作用，隨著教育教學理念的改革發展，很多教師從完全控制游戲轉變為適時地介入參與游戲，在一定程度上調動了學生的主觀能動性。從目前情況來看，很多教師都存在過度介入的情況，甚至一部分教師直接影響并且中斷了游戲進程，完全打亂游戲節奏，體育游戲的作用也會隨之減弱。

二、體育游戲在初中體育教學中的前景

（一）創造良好的教學環境

課堂氛圍對于體育教學質量是至關重要的。學生在良好的教學環境中可以使全身心放松，感受到體育課堂的魅力，在教學中積極主動去完成體育項目，并且學生在良好的教學環境中可以和教師打成一片，培養師生之間的互動性，更好地完成教學任務。因此體育教師應當創造良好的課堂環境，鼓勵學生就當下的體育課堂活動提出建議，鼓勵學生提出更適合本班級的游戲教學環節，這樣可以提高體育課堂的滿意度，讓學生對體育課堂充滿興趣，在體育課堂中可以感受其真正的魅力所在，從而提高體育教學的效率，有利于素質教育教學工作的開展。

教師可以利用課堂小游戲來娛樂氛圍，創造歡樂的課堂氛圍，提高教學質量。體育教師應當在體育課堂中組織學生玩游戲，比如組織學生玩數字游戲，讓學生圍成一個圓圈，體育教師站在圓圈中間說出數字，讓學生在聽到教師說出的數字后快速組成相應數字的小團體，并且對沒有按照相應數字組成團體的學生進行小小的懲罰，或者讓他代替教師的游戲角色去繼續完成游戲，讓學生在輸了后為其他學生表演一個節目。教師也可以鼓勵學生自主創作一些游戲內容和規則，讓學生投票決定游戲的排名，并按照學生的喜好去安排每一節課的游戲順序和內容，這樣可以讓學生在開展具體的體育項目前可以熱身，防止學生在之后的體育項目中受傷，也可以活躍體育課堂的氛圍，游戲激發了學生的興趣，營造了寬松的教學環境，讓每個學生通過體育小游戲了解體育的魅力，讓學生在玩游戲過后可以叫快速地投入接下來的教學任務中，提高教學質量和效率。

（二）增加趣味小游戲，豐富體育課堂內容

小游戲本身就可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，因此體育教師增加一些體育小游戲可以激發初中生的興趣。學生在上體育課前，面對許多豐富的小游戲都懷著迫不及待的心情，這樣學生面對體育課堂就不用愁眉苦臉了。學生通過做游戲了解體育項目和內容的樂趣，豐富了體育課堂內容，提高了課堂效率。

體育教師應當在體育課程之前準備一些熱身小游戲，比如丟手絹等游戲，讓學生制定游戲規則，在游戲過程中體驗體育運動的魅力。有些學生可能會覺得這些游戲比較老舊，沒有新穎性，那么教師可以自己研究一些新的小游戲和比賽規則，在制定出來后讓學生投票來決定游戲的內容和規則，教師也可以鼓勵學生自主創作一些游戲內容和規則，并制定相應的懲罰措施，每一次的體育課堂中都變著花樣來輪流開展不同的小游戲，這樣既激發了學生的興趣，也保持了游戲的新穎性，確保游戲不會讓學生玩膩。體育課堂中讓學生可以盡情地玩游戲，學生在游戲的過程中鍛煉了身體，同時也激發了學生的興趣，使體育教學效果顯著提升。

三、結語

初中體育教師應當在教學中融入體育游戲，不斷創新游戲的形式和內容，激發學生的學習興趣，提高體育教學的效率。

參考文獻：

[1]袁勝利.初中體育教學中體育游戲的應用現狀探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（07）：80.

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