肖秀占

摘要：隨著我國經濟的進步，國家實力的增強，中國與全球各國的文化交流日益增多。而英語是目前世界上普及最廣的語言，高中學生作為國家未來的希望，作為教師應當在培養學生核心素養的基礎上對學生進行英語能力的提升，同時要通過高中英語的學習來增強學生的核心素養。在高中英語課堂教學中，閱讀和寫作能力是需要教師著重培養的能力。因此，本文旨在國家新的教育思想的引導下，以核心素養為基礎，探討高中英語教學中進行讀寫結合的教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫結合;教學策略

閱讀和寫作是整個高中英語學習過程中的重點內容，高中學生的閱讀能力能夠增強學生的語感，提升學生的英語表達能力，從而提高學生在英語寫作中的能力。而對學生寫作能力的鍛煉，能夠增強學生對英語語法的學習，以及對英語詞句的記憶能力，幫助學生在英語交流中準確的表達自己的觀點。因此在高中英語的教學中將讀寫結合能夠強化學生在英語學習過程中自主學習的能力、表達能力等，在培養學生核心素養的同時，還能夠培養學生全面發展的能力。

一、高中英語讀寫結合現狀及其成因

（一）學生英語基礎較低

在大部分學校的英語教學中，很多學生對英語的學習還存在很多問題，如發音不準確，對英語語法不了解，對英語單詞短語的掌握不足等等，這些都影響著學生對英語的學習。如果學生單詞的記憶量不夠，很容易在閱讀和寫作的過程中造成對語句的曲解，從而降低自身對英語的學習興趣。另外，英語的發音不標準，也是導致學生閱讀寫作能力較低的一種原因。學生如果發音不準確，可能受到同學的嘲笑，這會導致學生在英語學習過程中，不敢開口也不愿意開口朗讀、用英語進行交流，最終影響學生對英語的學習。這些都是學生英語基礎較低的表現。

（二）以應試教育為主

在傳統教育模式的影響下，目前仍有很多學校以應試教育模式為主，對英語的教學仍然以教材、試卷的內容為主，對于學生能力的培養重視程度仍舊不高，對教材以外的內容和知識的學習程度不足。導致很多學生在英語考試結束后，逐漸失去對英語的興趣，逐漸遺忘英語知識。這與當代教育思想有所偏差，也不能夠體現英語作為一門語言學科給學生帶來的好處。

二、核心素養視角下高中英語讀寫結合教學策略的實踐研究

（一）提升讀寫結合成效

以北師大高中英語選擇性必修一Unit 1 Relationships Lesson 1 Teachers這課為例。首先可以為學生講解教材中的新單詞和句子，再根據課本提出一些相關的問題。比如這個問題：What makes a good teacher？通過問題引導學生從閱讀文本中積極提取相關信息，之后讓學生在課堂上對教材內容進行閱讀，并且通過閱讀將問題的答案寫下來，深化閱讀理解能力，找出不足的方面。以這樣的方式來加強學生讀寫結合的能力，同時還可以培養學生的閱讀能力以及書寫能力，讓學生在讀寫結合的教育模式下提升自身的學習效率，提升自身的綜合能力。

（二）以閱讀為基礎，強化實踐練習

讀寫結合是要讓學生在教師的引導下，通過閱讀提升自身的寫作能力，也可以是通過寫作來加強自身的閱讀能力。因此，在以閱讀為基礎，強化學生寫作能力時，教師可以通過組織課堂的演講活動來強化學生的讀寫能力。比如在學習選擇性必修一UNIT 3 CONSERVATION這一單元時，可以先為學生講解單詞的意思，之后讓學生根據自己所學的知識來回答假如自己去到conservation area時會出現什么情況，最后讓學生在課堂上進行演講。這不僅可以加強學生自身的讀寫能力以及英語組織能力，并且還可以讓學生在演講的過程中，增強自身學習英語的自信心。

（三）明確高中英語教學目標，全面培養學生讀寫能力

在高中英語教學課堂中開展讀寫結合教學時，教師一定要對讀寫教學的目標有一個明確的認知。只有這樣才能促進學生讀寫能力的進步，從而實現對學生核心素養的培養。以CONSERVATION這一單元為例，教師可以在課前確定教學目標是要學生們學會用英語來表達對自然環境的保護，以及對文化古跡的保護需要用的詞語。之后在課堂上帶領學生們進行文章的閱讀，讓學生對文章中的生詞進行理解和記憶，在此基礎上教師在根據教材中的內容進行寫作的布置，通過這樣的方式讓閱讀和寫作的相結合，提升自身的英語素養以及讀寫能力。

三、結語

總的來說，作為學生應當了解英語對自身今后發展方向的影響，積極地完成教師制定的教學目標，提升自身的讀寫能力。而教師應當摒棄傳統的應試教育模式，積極創新教學模式與手段，激發學生對英語的興趣，夯實學生的英語基礎，提升學生的讀寫學習效率，進而提高自身的英語表達能力，提高學生對英語的運用能力。教師要為學生設定準確的學習目標，使其能夠在完成目標的過程中加強自身的核心素養以及綜合能力的提升。

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