微課在中考語文寫作復習教學中的應用研究

楊慧

摘要：初中是學生學習過渡的重要階段，學生在這一時期也面臨著中考這一人生的轉折點，所以，初中階段的復習成為整個初中教學過程中的重點。本文主要對微課在中考語文寫作復習教學中的應用進行深入的探究，希望能夠借此有效提升初中語文寫作復習的整體水平。

關鍵詞：微課;中考語文;寫作復習

微課是目前教育形勢下教育工作者研究的熱點話題，它是從教育大數據信息背景下逐漸發展出來的一種課程和資源形式。微課具有高效便捷的特點，非常有利于培養學生學習過程中的自主性。同時，微課還是一種耗時短、吸引力強的一種有效的學習輔助手段。隨著微課不斷走進語文課堂，教育資源與信息數據不斷增加，微課對于教學模式與課程結構設置產生了深遠的影響。雖然微課的應用范圍越來越廣，但目前微課在初中語文課堂中的應用依然處于萌芽時期。因此，此論文試圖將中考語文寫作與微課應用相結合，找出如何使微課更好的應用在中考語文寫作的有效策略，對提升中考語文寫作的時效性、有效性進行進一步的深入研究。

一、何謂微課

微課是一種在線視頻課程資源。那么，究竟何為微課呢？簡單來說，微課即是一種利用微教學視頻實施教學的一種現代、新型教學模式。根據不同制作的方式，微課分為錄屏型微課、動畫型微課、虛擬摳像式微課。根據教學內容的主要環節，可分為課前預習類微課、新課導入類微課。微課建立在學習動機理論、建構主義學習理論等眾多理論基礎之上，是新時代背景下誕生的全新的、具有顛覆性的一種有效教學模式。

二、微課在初中寫作教學中的具體應用策略

過去很長一段時間以來，大部分初中教師均采用傳統模式進行寫作教學。微課的出現無疑給了教師另外的選擇。過往研究結果表明，微課在初中寫作教學中的應用符合學生的學習及發展需求，利于提升寫作教學的質量。那么，究竟如何利用微課促進初中寫作教學呢？接下來，筆者結合自己的教學實際，來粗略地談談自己的做法。

（一）選擇或制作微課視頻讓學生觀看

上文提到，微課依賴于微視頻，這也是微課的最大特點。因此，初中教師一旦選擇應用微課進行寫作教學，首要任務便是選擇或制作微課視頻。近十年來，微課教學越來越熱門，互聯網上出現了大量與寫作教學相關的微課視頻，這些視頻大都是免費開放的，可任意瀏覽和學習。所以，如若初中教師不想制作微課視頻，則可選擇此便捷方法——從互聯網中科學選擇合適的視頻。通過研究，筆者發現，大部分與寫作教學相關的視頻時長均在40分鐘左右，并不適用于微課教學，還需教師認真挑選，最好選擇20分鐘以內的教學視頻。例如，教學“學寫游記”時，教師最終確定一個時長為9分52秒的教學視頻用于微課教學。（具體網址為：https：//haokan.baidu.com/v？vid=11467462694137&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video）此視頻雖涉及小學內容，但同樣適用于初中教學。通過該視頻的學習，學生可迅速掌握游記的寫作要領，那么教師完全可以親自設計制作更符合教學實際的微視頻。

（二）應用微視頻進行初中寫作教學

中考作文除了要具有真情實感以外還需要具有清晰的文章結構，其中的邏輯要清晰、結構要明確，這樣才能夠為閱卷教師留下一個良好的印象。所以，教師在中考語文作文復習中要利用微課不斷強化學生對文章結構的認識，這樣學生的文章也會更加清晰。

1.讓學生觀看高質量的微視頻

有了微教學視頻后，初中教師便可選擇合適時機讓學生觀看，如課前、課中或課后，很多教師僅僅讓學生單純觀看視頻，并不進行任何講解。在筆者看來，這樣的做法顯然有失偏頗。事實上，不論微教學視頻的質量多么高，均會受到時長限制，在有限時間內根本無法將所有寫作知識講清、講透。

2.基于微視頻引導學生寫作

讓學生觀看微視頻的目的便是讓其了解寫作的相關知識，為接下來的寫作提供服務。所以，在學生看完視頻后，教師要對視頻相關內容進行細致講解，然后引導進行寫作。例如，在教學“學寫游記”時，很多同學在教師的引導下寫出了高質量的作文。其中，一名同學的游記開頭是這樣的：“大理，或許就是讓人追尋過去的最好地方。多年前，‘大理三月好風光’這首歌便已在我國大江南北傳遍，成為大家耳熟能詳的時光印跡。兒時的記憶雖然塵封，但始終難忘。在夢境中，那秀美的大理風光及發生在蝴蝶泉邊動人的故事總會時而閃現，真實而自然……”

學生之所以能寫出如此優秀的作文，不僅與其自身寫作素養有關，也與教師的積極引導密切相關。比如，在寫作之前，教師就明確提出：“游記寫作應堅持做到微教學視頻中所說的有頭有尾。開頭應引人入勝，結尾應豐富多彩、引人深思……”在教師引導下，該同學修改了作文結尾：“大理古城始建于唐代，有‘文獻古城’的美譽。這座歷史古城帶給我更多的并不是驚嘆，而是恬靜、美好。緩步走在人影可見的青條石上，靜靜欣賞著旁邊石砌的小渠，真切感受清澈的渠水隨坡而下，這種體驗是前所未有的，直到此時，方才真正體會到著名旅行家阿瑟·米蘭達的心境：‘一個旅行者如果到了大理，就再也不想離開。’大理，真的是一座極美之城。它雖美，卻并不驕傲。時刻散發著一種醇厚、迷人的光彩！它的一磚一瓦、一草一木、風土人情總能給人留下極為深刻的印象。”

總而言之，在寫作教學中，微課教學是一種行之有效的教學模式。只要教師能夠做好準備，科學運用，做好各種預設與有效引導，微課教學定然能為初中生的寫作插上“隱形的翅膀”。

參考文獻：

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[2]朵麗.淺談微課在初中語文教學中的巧用與實踐[J].新課程（中），2018（7）.