論中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升策略

陳莉英

摘要：在當(dāng)前課程改革持續(xù)深入的背景下，中職學(xué)校教師在教學(xué)中借助信息化教學(xué)手段可以打造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)過程，并提升他們的綜合化素養(yǎng)。由此來看，中職學(xué)校的教師需要具備一定的信息化素養(yǎng)，能夠精通全新的教學(xué)方法，發(fā)揮其育人效果。本文就中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升進行研究，并對此提出相關(guān)看法，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;信息化教學(xué)能力;提升;對策

為了保證人才培養(yǎng)效果，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，如何提升中職學(xué)校內(nèi)教師的信息化教學(xué)能力，成為中職學(xué)校和教師自身需要重視的問題。筆者認為中職學(xué)校要從教師的角度出發(fā)，結(jié)合教師能力發(fā)展需求完善教育培訓(xùn)體制、進一步強化教師的信息化意識，并適當(dāng)優(yōu)化評價考核，通過這些方式來實現(xiàn)教師信息化能力提升的目標。

一、完善信息化教育體制

新型教師隊伍以及教師教學(xué)能力的培養(yǎng)對于當(dāng)前教育背景下教師專業(yè)化發(fā)展是極為重要的，同時這也是新時期學(xué)校工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此師資隊伍的構(gòu)建可以從教師自身的能力素質(zhì)培養(yǎng)作為起點，從而保證后續(xù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足當(dāng)前社會建設(shè)對高素質(zhì)、強技能職業(yè)人才的需求，并強化學(xué)生核心競爭能力。筆者認為，中職學(xué)校可以從以下幾點落實并完善教師教育體制。

第一，中職學(xué)校的管理人員和師資管理部門需要意識到當(dāng)前教育背景下教師信息化素養(yǎng)對推動學(xué)校發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。管理人員應(yīng)立足實際，積極轉(zhuǎn)變自身的管理思想，將教師教育能力和素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù)，這一措施的落實利于后續(xù)教師教育培訓(xùn)活動的開展。第二，明確“新時代中職教師信息化素養(yǎng)提升”目標，可以參考其他中職學(xué)校的管理制度，初步明確新時期教師所應(yīng)具備的信息化教育能力和范圍，也可以定期組織其他兄弟院校教師開展調(diào)研活動，從而制定全新的管理制度。第三，重視教師師德師風(fēng)建設(shè)。中職學(xué)校要定期組織教師對專業(yè)崗位對人才能力的需求進行調(diào)研，讓教師意識到自身教育能力對學(xué)生綜合化發(fā)展的影響，保證教育育人理念的轉(zhuǎn)變。

二、強化教師信息化教學(xué)能力

這一目標的實現(xiàn)需要從以下幾點入手。首先，引導(dǎo)校內(nèi)課程、專業(yè)教師明確自身的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展目標。作為學(xué)生靈魂的塑造者，教師是整個育人環(huán)節(jié)中的核心所在，教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也要樹立學(xué)生的職業(yè)理念、發(fā)展意識。在實際課程教學(xué)中教師應(yīng)充分利用校園多媒體設(shè)備，并結(jié)合當(dāng)前新型教學(xué)軟件采取“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。具體實施方案例如教師在課堂教學(xué)中可以采用微課堂的形式，利用軟件制作與課程相關(guān)的微視頻或動畫，插入課堂，吸引學(xué)生注意力;課下可給學(xué)生預(yù)留線上作業(yè)，并設(shè)置學(xué)生問題端口，了解學(xué)生在課堂上未能聽懂的知識點，并進行解答。此外，借助信息化手段強化學(xué)生的管理工作，在日常教學(xué)和班級管理中，及時把握學(xué)生的心理和思想動態(tài)，借助超星智慧樹等軟件與學(xué)生進行線上互動，幫助學(xué)生解決自身在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，助力廣大中職學(xué)生全方位發(fā)展。具體來講，教師可設(shè)置線上溝通模板，學(xué)生可以在線上留下自身在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，教師則及時回復(fù)學(xué)生的問題，或者預(yù)留反饋模板，班級學(xué)生可針對班級管理、教育教學(xué)提出自身建議，教師則是將這些內(nèi)容整合，隨后調(diào)整教學(xué)、管理方向，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并逐步樹立學(xué)生正確的價值理念認知，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、優(yōu)化評價考核

首先，引導(dǎo)教師對自身的工作和工作背景進行全面認識，使其基本把握信息化技術(shù)與當(dāng)代教育融合的必要性，并意識到自身能力提升的重要性。例如，針對校內(nèi)教師的職業(yè)道德評價，中職學(xué)校可采用“線上集體教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)”活動，不同專業(yè)、課程教師可進行互相溝通、交流，在此期間他們能夠逐步認識到目前課堂教學(xué)的不足，從而為后續(xù)查漏補缺指明方向。在開展完全部課程之后，可從多方面完善教師信息化教學(xué)能力考評機制，如教師的基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用能力、資料整合能力、應(yīng)用技巧等，幫助教師掌握自身存在的不足，進而確保后續(xù)教育教學(xué)活動的順利開展，借此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在全新的時代背景下，中職教師的信息化素養(yǎng)至關(guān)重要，因此中職學(xué)校和教師自身需要從實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教育中教師信息化能力不足的情況，落實有效措施，從而強化教師的信息化教學(xué)能力。通過有效措施的落實，利于教師把控當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并意識到全新教育方式引入以自身能力提升的重要性，借此來推動教育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉芙，張中文.影響中職教師信息化教學(xué)因素分析[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（32）：103-104+106.

*本文系課題項目“中職學(xué)校教師專業(yè)能力提升的路徑探索”研究成果，項目編號為：ZJZB2019002。