中職班主任與學生的有效溝通

曾銘名

摘要：隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，社會對于技術(shù)型專業(yè)人才的需求也越來越大，作為培養(yǎng)技術(shù)人才的中職學校應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)作用，把中職教育發(fā)展好落實好。要想真正落實好中職教育，班主任在其中發(fā)揮著不可低估的作用，在中職教學進程中班主任掌握有效的溝通方式積極與學生溝通交流，可以更好地為學生答疑解惑，有效促進中職教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;學生;有效溝通

溝通是中職教育過程中的源泉與活力，班主任是溝通交流的主要力量，但是由于中職生性格特點多樣，學生的叛逆心很強，不利于班主任進行良好的班級管理，因此這就需要發(fā)揮班主任溝通交流的作用，利用有效的溝通方式和中職生積極談心，及時交流，從而更好解決的學生生活與學習上的困難。

一、中職班主任與學生溝通的必要性

溝通交流是中職班主任管理好班級的有效方式，是促進中職培養(yǎng)技術(shù)與知識雙優(yōu)勢綜合發(fā)展人才的源泉。班主任與學生進行有效溝通，對學生而言可以及時解決自身疑惑與問題，在班主任的引導下自主養(yǎng)成自我管理約束意識，在課堂中認真聽課，在實訓中努力提升自己的技能，成一個全方位多方面發(fā)展的技能人才，從而更好地為國家為社會做貢獻;對班主任而言，與學生溝通交流可以及時了解學生訴求，從而在教學中制定更合理的教學目標來促進教學發(fā)展進步，幫助班主任更好的管理規(guī)劃班級，從而兩者形成良性循環(huán)。

二、中職班主任與學生有效溝通存在的問題

（一）教師溝通交流能力有待提高

“好的榜樣才能起到一個好的引領(lǐng)作用”。作為中職班主任，首先自身要擁有良好的素質(zhì)與溝通交流素養(yǎng)，能夠認識到有效溝通交流對學生的積極影響，從而更好地引導學生管理學生。而在實際生活中，許多班主任自身素養(yǎng)還有待提高，在溝通能力上還需要不斷完善，沒有精湛的溝通交流能力就無法真正解決學生在學習和生活中遇到的問題。學生與教師之間沒有建立良好的信任機制，導致班主任無法進行高效的班級量化管理，更無從談起有效交流溝通發(fā)揮的良好作用。

（二）學生溝通交流意識弱

“積極的行動從良好的意識開始”，具備一定的溝通交流意識的學生才會有積極的學習態(tài)度，才能更好地遵循班級規(guī)則，聽從班主任教誨，從而進入到學習技能理論知識并運用到技能操作實訓中來。但是在實際中，很多中職生溝通交流意識低，甚至給自己貼上了“標簽”，認為自己選擇學習技術(shù)是因為學習能力弱，自我管理能力低，進行自我放棄和否定，從而自暴自棄，不愛學習，更不愿意積極面對自己，不與教師交流溝通，有學習生活困難只會退縮，不利于學生健康學習與成長。

三、中職班主任與學生有效溝通的有效措施

（一）提高教師素養(yǎng)，加強引導管理能力

中職班主任應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，認識到溝通交流對學生發(fā)展的重要性，并在自身的教學與技能操作實踐中積極引導學生培養(yǎng)溝通交流的能力，把素質(zhì)養(yǎng)成教育培養(yǎng)作為教學目的，從而更好地管理學生，在與學生交流溝通的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時改正，教師也能在成長中更好地提升自身溝通交流能力。班主任在與學生談心時切記不可以盲目進行，應(yīng)根據(jù)中職生的性格特點、身心發(fā)展狀況等選擇合適的交流方式進行高效溝通。

例如，發(fā)現(xiàn)中職生上課睡覺，不認真聽講這個問題時，不能一味地責怪與埋怨，應(yīng)該耐心與學生交流，問清楚學生睡覺的具體原因，是因為自身原因還是其他原因，然后在進行下一步處理。在進行詢問中可以以溫柔關(guān)心的語氣來交流，如“是不舒服還是昨晚沒睡好呢？可以和老師講一下”，這樣的語言會讓學生感到溫暖，然后向班主任解釋睡覺的原因。俗話說，良言一句三冬暖，學生在班主任耐心關(guān)切的引導下會積極投入到學習中，也會更加愿意與班主任進行主動交流。

（二）培養(yǎng)學生的溝通交流意識

學生有了良好的溝通交流意識，才能認識到溝通交流對自身成長的重要性，才能以更好的姿態(tài)在知識與技能的學習中獲得幸福感和滿足感。班主任也應(yīng)該引導學生摒棄“標簽”心理，作為一名選擇技能專業(yè)的學生，不是因為學習能力弱，而是因為自己在技術(shù)學習方面更有優(yōu)勢，學習好技能照樣能成為對國家對社會有用的人。因此培養(yǎng)學生溝通交流意識，在學習與生活中積極表達自身想法與訴求，可以為教師開展教學與日常管理注入活力。

例如，在班主任開班會之前，首先運用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)溝通交流的故事短片來吸引學生的注意力，然后班主任提出：“同學們，其實把話講出來并沒有那么難，希望大家及時與我談心交流，我會盡最大努力幫助大家解決”，從而學生內(nèi)心會在無意識中對班主任形成一種親切感，在潛移默化中也很好地培養(yǎng)了溝通交流意識。

四、結(jié)語

總而言之，班主任進行有效溝通交流是促進中職教育發(fā)展的良好條件，雖然在加強溝通交流過程中取得了一定進步，但在此過程中也出現(xiàn)了不符合實際發(fā)展狀況的問題，因此班主任要及時改變交流溝通策略，積極為中職教育發(fā)展注入靈魂。

參考文獻：

[1]水啟美.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職班主任管理工作的有效對策[J].才智，2020（12）：229.

[2]郭紹彬.溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用[J].文教資料，2020（12）：105-106.

[3]陳茹，林智東.中職班主任與學生實現(xiàn)和諧有效溝通探究[J].廣西教育，2019（46）：4-5.

[4]丁學忠.談中職班主任與學生的溝通藝術(shù)[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：67.